核心素养下小学语文生本课堂的构建研究

张永平

(江西省永丰县佐龙小学 江西 永丰 331500)

小学语文学科的核心素养是指：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解这四个方面。培养小学生良好的语文核心素养能力，就是在为小学生今后长久的学习生活，奠定一个良好的基础。因此，语文核心素养的教学十分重要。

1.核心素养下小学语文生本课堂的构建意义

随着社会对小学生进行素质教育的呼声越来越高，国家也出台了新课改的教学政策，要求小学语文教学抛弃传统且落后的教学理念与教学方式，注重对小学生语文核心素养的培养教学，将教学重心从学生的语文考试成绩，偏移到小学生对语文知识基础的奠定，和对语文核心素养能力的灵活运用上，从而有效保障小学生的德智体美劳全面发展，促进当代小学生道德品质与综合素养能力的全面提升。

而生本课堂的构建理念则完全与当今的小学语文教学改革理念相契合，生本课堂教学理念主张充分尊重学生在教学中的主体地位，将教师从课堂教学的主导者，变为学生学习的引导者，并切实了解学生实际的学习状况和学习需求，从而进行正对性教学，来保证学生的学习质量。因此，基于核心素养下的小学语文生本课堂的构建十分重要。

2.在小学语文教学中存在的教学问题及原因

首先，小学语文教学一直受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“唯成绩论”的教学理念，还是“填鸭式”“满堂灌”的教学手法，都已经不适用于当代小学生进行语文学习，沉闷的教学氛围和单一的教学手法，反而会使得小学生对语文学习产生厌学的消极心理。

其次，在传统的小学语文教学中，过分重视教师的传授作用，使得小学语文教师一直占据着课堂教学的主要位置，没有认识到学生在教学中的主体地位这一点，也没有切实了解到学生在语文学习中实际的学习状况与学习需求。

最后，许多小学语文教师只会按照教学计划中的步骤，和教材中的内容“照本宣科”，传统的教学理念和教学方式已经在他们的心里扎根，很难改变，造成小学生因为在课堂教学中感受不到自己的参与感，而降低了对语文学习兴趣的问题。

3.核心素养下小学语文生本课堂的构建策略

3.1 转变教学理念，培养学生的语言构建与运用能力。核心素养下小学语文生本课堂的构建第一步，就是转变小学语文教师的教学理念，充分尊重小学生的教学主体地位，切实了解小学生在语文学习中的学习状况与学习需求，从而培养小学生的语言构建与运用能力。

例如：在学习“北京的春节”这一课时，小学语文教师可以利用多媒体教学设备，来为学生展示一些在文中出现的情景，像在庙会上赛马、赛骆驼，小孩子买的江米糖和麦芽糖等等，营造轻松愉快的教学氛围，再让小学生仔细思考我们过年是要准备什么、买些什么？并把自己的想法和回忆参照课文中的写作手法记录下来，从而培养小学生的语言构建与运用能力。

3.2 运用小组合作，培养学生的文化传承与理解能力。小学语文教师在构建生本课堂，培养小学生语文核心素养的教学过程中，还可以运用小组合作的教学模式，注重小学生在语文学习中表现出来的学习差异性，从而促进小学生在语文课堂学习中的全面发展与提升，调动学生在课堂教学中的学习积极性，保证小学生学习注意力的高度集中，并培养小学生的文化传承与理解能力。

例如：在学习“各具特色的民居”这一课时，小学语文教师可以将学生分成三至五人的学习小组，并让每个小组的学生共同就“寻找最具有特色的民居”这一主题，利用课余时间，搜集关于我国各地、各民族中不同的风俗习惯与居住特色，找到自己心中最具有特色的民居，并通过小组合作来写一篇介绍文，从而培养小学生的文化传承与理解能力。

3.3 创设教学情景，培养学生的审美鉴赏与创造能力。在小学语文的教学中，想要让小学生充分理解教学内容所传达的情感与知识，“共情力”就显得格外重要。因此，核心素养下的小学语文生本课堂构建，离不开教学情境的支持，小学语文教师可以通过创设教学情景的方式，来让小学生亲身感受到文学作品所传达的丰富情感与内涵，同时培养小学生的审美鉴赏与创造能力。

例如：在学习“少年闰土”这一课时，小学语文教师可以组织学生排练一场小话剧或者舞台剧，通过这样新颖的教学方式，来充分调动学生的学习积极性，并为学生创设生动有趣的教学情境，从而有效培养小学生的审美鉴赏与创造能力。

综上所述，核心素养下小学语文生本课堂的构建，既是符合教学要求的必然选择，也是提升小学生语文学习效率与质量的最佳途径，小学语文教师要及时转变教学理念，丰富教学手法，从而提升小学语文课堂的教学效率。