合作学习构建高中政治高效课堂

2020-11-25李英章

读与写 2020年3期

李英章

(江西省寻乌县第二中学江西寻乌 342200)

新课标要求，高中政治教师要坚持立德树人的基本观念，帮助学生树立正确的思想方向，使学生在社会中的理解能力，参与能力得到增加，使高中生具有一定的法律意识和道德素养。在授课过程中，要引导学生进行自主思考合作探究。因此，广大高中政治教师要根据教育部对自己提出的要求，进行对传统教学的改革，在日常政治科目教学的过程中，加强小组合作学习的过程，保证学生的学习质量。

1.合作学习在高中政治课堂的意义

1.1 传统教学模式的弊端。在传统的高中政治课堂当中，教师的教学目标是为了提高学生的学习成绩，因此教学都是围绕着如何提升学生的卷面成绩为主。教师的教学模式，一般就是借助于教材和黑板，上课时，教师对课本教材进行说教，对于部分课本中需要拓展的知识，教师会写在黑板上，让学生进行抄写。在这样的课堂教学过程中，许多学生并不能对教师所讲知识进行深刻的了解，因此学生只能对一些法规条文进行死记硬背，这就导致了学生背过的内容很多，但是实际做题又理解不准题意，错很多题。有的教师还会直接根据试卷，让学生对试卷上的答案进行死记硬背，这样的形式，虽然可以暂时提升学生的学习成绩，但对学生的学习兴趣以及对与政治科目的学习积极性都有着负面影响。因此，出传统政治课堂教学才会出现教学效率低下的问题。

1.2 合作学习的优势。合作学习是指班级学生在教师的带领下，分为若干学习小组，通过组内学生的探究和互助，共同完成教师所布置的任务。在小组合作学习的过程中，不仅小组成员之间可以进行有效的互动，教师和学生之间也会产生互动，是整个政治课堂出现立体交流的动态网络，这样就保证了高中生在政治课程当中的主体地位，改变了传统教学中教师垄断课堂的教学过程。每个小组都是一个小的集体，只有小组中每一个同学都为了完成任务共同努力才能保证小组的成功，学生会为了促进本小组的成功，而进行共同点努力，使学生在上课过程中充满集体意识，教师可以利用学生的集体意识来保证教学过程的顺利实施，以及保证学生的学习效果从而提高教学效率。

2.利用合作学习打造高中政治课堂的有效策略

2.1 建立严明奖惩制度，确保小组合作顺利进行。在传统的小组合作学习的课堂教学过程中，很容易出现违纪现象。有些学生会利用小组合作学习的机会，在课上开小差，有的学生会利用教师规定的讨论时间，进行与上课无关话题的聊天，因此，在传统的小组合作学习中，教师无法保证学生的有效讨论，因此无法达到高效课堂的目的。在小组合作学习的过程中，教师可以建立严明的奖惩制度，来控制课堂的纪律。例如在学习《政治权利与义务》的过程中，教师要求对课本中图片进行讨论。为了避免学生在讨论过程中违纪，教师可以加入“纪律分”，在讨论过程中，出资按违纪情况会扣除纪律分，用分数来制约学生的行为，保证小组合作的顺利进展。

2.2 借助榜样的力量，创建积极学习良好氛围。学生中需要有榜样的力量，促进学生学习的积极性。政治课堂的学习过程中，教师可以根据每个小组成员之间的表现来制定一个选择榜样的标准。例如，这位小榜样要在小组中单人一定的职位，比如组长，汇报员，记录员等，在政治课堂中要积极参与课堂活动，可以顺利完成教师所布置的任务。在结束一周的课程之后，教师根据学生的表现选出班级的小榜样，并颁发奖状与奖品。学生都希望获得来自教师与同学之间的肯定，因此，为了自己可以获得小榜样的荣誉，在小组合作学习的过程中，学生会有更加多的热情投入到小组合作当中，是整个政治课堂充满积极向上的氛围，有了好的氛围，小组合作就可以更好地进行开展，从而促进了高中政治的好小课堂构建。

2.3 通过提问重点问题，促进小组成员积极探讨。小组合作学习最常见的方式就是对课本中的观点进行讨论。想要通过小组讨论提升课堂教学效率，就要保证课堂提问问题的有效性。这就要求教师对本课教材有着深刻的了解，对本课重点难点有着清楚地认识。例如，在学习《民主管理共创幸福生活》的过程中，教师要明确本科的教学重点是村民委员会的性质，教学难点是实施农村村民自治和城市居民自治的意义。因此，在小组讨论的过程中，教师所提出的问题要与本课的重点难点相关联，这样学生才能对本科北荣进行深刻的了解，从而提高课堂教学效率打造高效课堂。