基于核心素养的小学道德与法治教学思考

韩 琴

(湖北省宜昌市点军区点军小学 湖北 宜昌 443000)

与以往的教学方式相比较，基于核心素养为前提的小学道德与法治课堂教学能够更顺应学生对待世界的认知以及对世界发展规律的理解，这对于强化学生日常生活的法律认知及培养学生日常道德涵养来说都具有极其重要的推动作用。

1.目前小学道德与法治课堂教学现状

小学道德与法治课堂对于小学生来说具有极其重要的引导作用，通过高效地开展小学道德与法治课堂，能够让学生树立正确的价值观念。在目前小学道德与法治课堂教学过程中，很多老师没有改变传统的教学观念，在课堂上仍然使用着传统的灌输式教学，这就导致学生在课堂学习的热情不够高涨，导致课堂效率低下。还有的老师在教学过程中，没有从学生熟悉的日常生活着手，虽然在课堂上也给学生们讲述了相应的课堂知识，但是学生对于课堂知识的理解效果却达不到理想的教学标准。正是因为这些不容乐观的现象，严重地阻碍了小学道德与法治课堂教学效率的提升。

2.基于核心素养的小学道德与法治教学策略

2.1 根据教学内容，试着与学科主题进行整合。道德与法治与我们的生活密切相连，同时也与学生接触的其他学科有着相应的联系。开设道德与法治课堂，不仅是为了增强学生的法律意识和道德观念，更重要的是需要学生将在课堂上学习到的道德与法治知识灵活地运用到日常生活中。在道德与法治课堂教学过程中，老师将道德与法治课堂与其他学科进行有效地整合，不仅能够提升小学道德与法治课堂教学效率，还能够有效地加快学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。例如，在学习人教版道德与法治二年级上册《家乡的物产养育我》一课时，老师在课堂上就可以改变传统学科教学的固定思维模式，让学生在课堂开始前提前自行收集自己家乡美食的图片、把自己最喜欢的家乡美食画出来、通过互联网和向家长询问了解家乡美食的做法及改美食的来历，说一说自己为什么喜欢这个美食，这个美食有什么样的优点等。通过这样的引导就把美术、语文、历史等知识都融合到一起，为学生创设一个开放、丰富的道德与法治课堂活动，这样不仅能够有效地保证道德与法治课堂教学效率，同时还有效地激发了学生对祖国、对家乡的热爱之情，促进学生核心素养的培养。

2.2 优化教学方式，注重学生情感的体验。在小学道德与法治教学过程中，要想让教学效率与学生的核心素养得到同步的提升，老师在教学过程中就需要改变传统的教学模式，将教学模式由传统的以学生记忆为主转化为体验式教学，以此来保证小学道德与法治教学效率。在日常教学过程中，老师可以通过一些小游戏的创设来增强学生的情感体验，让学生能够积极自主地参与到道德与法治课堂学习中来。例如，在学习人教版道德与法治二年级下册《做个开心果》一课时，老师在课堂上就可以组织学生进行“谁能把我逗笑？”的小游戏在这个过程中，老师随机挑选一名学生通过讲笑话、表演等形式，把其他学生逗开心。通过这样的形式不仅能够让课堂氛围得到有效地活跃，还能让学生在游戏过程中深刻地感受到当自己把快乐带给别人的时候，自己也会收获到快乐，进而引导学生做一个阳光向上乐于为他人带来快乐的人。通过在课堂上加强学生的情感体验，为学生搭建一座从学习到感悟的桥梁，在提升课堂教学效率的同时也高效地实施了核心素养的渗透，以此推动了小学道德与法治教学的高效开展。

2.3 实施互动教学法，凸显学生在课堂上的主体地位。在课堂上加强与学生的交流互动，不仅可以有效地凸显学生的主体地位，还能够提升学生的学习效率，增强课堂效率的有效性。在小学道德与法治教学过程中，老师高效地实施互动式教学法，能够把枯燥无味的课堂理论知识变得更加生动，让学生更容易掌握与理解。例如，在学习人教版道德与法治二年级上册《我爱家乡山和水》一课时，老师在课堂上就可以也用多媒体为学生们展示一些我国大好山河的图片，并向学生介绍一下自己的家乡，让学生先舒缓一下课堂学习的压力，然后老师在引导学生介绍一下自己的家乡，并且比一比看哪一个学生对自己家乡美景介绍的最详细。在学生们介绍过程中，老师可以适当的对学生介绍的美景进行提问，如在学生说“我家乡有清澈见底的小河，河里有很多的小鱼游来游去”这时，老师就可以提问“那你有去抓过小鱼吗？”通过一些简单的小提问，能够让学生侃侃而谈过程中，不知不觉的就拉进了老师与学生之间的距离，让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行课堂知识的学习，进而为提升课堂教学效率和学生核心素养打下一个良好的基础。

3.结语

综合上述，随着社会的飞速发展，教育事业也必须也得与时俱进的跟上脚步前进。因此在小学道德与法治教学过程中，老师一定要注重学生核心素养的培养，运用科学的教学方法来不断地提高课堂教学效率，让学生在良好的学习氛围下能够尽情的进行知识的汲取，树立正确的价值观念，让小学道德与法治教育能够成为学生的健康成长的领路人。