构建“生活化”高中政治课堂的主要途径

李志雄

(广东省肇庆鼎湖中学 广东 肇庆 526000)

思想政治学科从本质而言，同样是对人类生活的真实再现。新课改倡导政治课堂教学要结合学生熟悉的生活经验、知识体系来展开，以增进学生对教学内容的理解、认知及熟练运用，以具备较强的分析、解决问题的能力。需要教师在高中政治课堂教学中努力构建“生活化”课堂，从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活场景作为教学情景，在此基础上促进学生对高中政治教学内容形成新的理解与思考。

1.构建“生活化”高中政治课堂的理论依据

思想政治学科从本质而言，同样是对人类生活的真实再现。高中生基于经验的积累及理解力的提升，他们能够按照教师的要求对客观事物进行长期、有效的观察，并能够有意识地用辩证的观点看待周边事物及其发展，形成独立探求事物发生、发展的内在原因及规律的能力。在课堂教学中，他们开始运用所学知识展开辩论、探讨，并尝试通过独立探求获得成功的自信和感觉。所以高中政治课堂教学，要重视结合学生的日常生活经验和知识背景，使政治教学生活化，生活经验政治化，使教学呈现出源于生活、运用于生活并丰富于生活。

2.构建“生活化”高中政治课堂表现出的特点

一是日常的生活课堂化。在一定程度来看，政治课堂上所反映的生活与教学有着类似的地方，需要教师在教学过程中从时间、空间上进行再调整和再分配，以贴近和再现生活经验。因此高中政治教学生活化就需要教师紧贴生活对教学内容进行设计，并创设、还原那些与生活紧密相关的生动、趣味化的知识内容，使教学做到源于生活且应用于生活。

二是密切关注学生的生活。包括学生每天在学校的学习状态、交际状态、心理健康、活动参与等各方面的状态，为每位学生的高效学习、快乐成长创造良好的环境和条件。高中政治教学生活化就是要基于学生现实生活，并就此对教学中的生活化情境进行设置。使课堂教学融入学生生活并化为学生的生活智慧与个人气质，促进学生综合素质的提升。

三是构建学生可能的生活。课堂教学有别于日常生活，虽源于历史、现实，但却指向学生未来个人成长与发展的可能性，包括对其生活方式的反映与展示。课堂教学内容源于生活又高于生活，政治教学要做到适当超越、服务于学生新生活。基于此，生活化的高中政治课堂教学要呈现学生自主学习、积极探究的环境，以激发学生的自我意识，推动学生积极体验和感悟生活、生命的本真与意义，主宰自己的人生及发展。

3.构建高中政治课堂“生活化”的策略

3.1 设计举办高中政治教学生活化相关辩论赛。教师可针对某一章节的内容，从中挑选适合的素材及观点，在班级内举办相关的辩论比赛，要求学生分为正反两方围绕这一观点，确定辩题、查找资料、组织语言、确定分工。辩论比赛中，比赛双方围绕辩题，援引生活中相关案例和资料，展开辩论，使政治教学内容及正反观点在辩论中为学生所深刻认知。促进学生在辩论中明辩是非，通过生动、直观的案例深入辩论，更深入掌握知识点，有效完成对高中政治课堂“生活化”的构建。

3.2 创设政治教学生活化情景突出其主体地位。在高中政治教学中，教师要善于将教材内容有效融合生活情景展开，把学生理解和认知难点全部融入教学情境中，创新优化教学方法，改善学生学习方法。可在课堂中紧密结合教学内容收集选取相关生活案例展开教学，以提高学生对教学内容的深刻认识并产生思考。如，在《生活与哲学》中“价值与价值观”章节的教学中，教师可结合2008年春节期间我国南方普遍遭遇严重雨雪灾害的案例，借助多媒体播放人民军队官兵不顾恶劣天气、不顾生命安危全力帮助群众战胜天灾妥善安置人民生活的视频，对学生的思想及视听产生强烈冲击。同时，选取部分不法商贩抬高物价从中牟利的材料，要求学生针对两种截然不同的人生价值观进行深入分析，从而树立正确价值观。这种教学情境的创设由于取材于学生熟悉的生活实际，因而对学生深刻思考树立什么样的价值观产生真实体验，达到较好的教学效果。另外，教师还可创设与教学相关的小品表演、诗歌比赛、音乐歌舞表演等形式多样的教学情境，以调动学生学习兴趣，促进高中政治课堂教学优质高效进行。

高中政治教学与人们的日常生活有着密切联系，构建“生活化”高中政治课堂可以促进学生深刻理解并思考教学内容，取得良好的教学效果。这需要教师对政治教学内容进行精心设计，将其与学生熟悉的生活体验紧密联系起来，鼓励学生在生活实践中感知政治并运用所学解决现实问题，在生活实践中印证和深化教学内容，促进学生政治核心素养的不断提升。