浅谈如何针对留守儿童开展心理健康教育

2020-11-25方家

读与写 2020年3期

方家

(广西南宁市横县板路完全中学广西横县 530300)

对于初中生而言正是心理、生理发展和发育的重要时期，在这一阶段随着学生叛逆期的到来，思维方式也会有所变化，倘若学校和家庭不加以引导极容易致使学生走向不良发展，自卑、妒忌、任性、孤僻、犯罪等问题都是留守学生心理变化的阶段，学生也会越来越敏感。基于此种问题，针对留守儿童开展心理健康教育进行了有效的探索与分析。

1.留守儿童心理问题现状

1.1 人际交往阻碍。留守儿童在父母缺失的阶段大都是由家里的老人抚养长大，在隔代教育的影响下，学生与学生之间的交往就会有所不同，会感觉被轻视，或者自我意识比较强烈，常常会以自己的主观意识去灌输到他人身上，也就导致留守儿童心理格外敏感，在与他人交往的过程中都会有所防备，久而久之朋友也就少了，其留守儿童的表达能力也会呈现不同程度的下降。

1.2 日常行为反常。对于初中生而言学生正处于成长变化的阶段，他们已经具备自己的主观意识，有着自己的思维方式其思想也会随着周围的生活环境而变化，而在这一重要成长期，由于缺乏父母的监护与教育，很多学生都会出现恐惧、焦虑、说谎、违规违纪的现象，甚至严重的时候会出现道德品质的变化，不仅会严重影响学生的全面发展，对学生的人生发展也会有所变化。

1.3 情绪波动较大。其实父母外出打工一方面是为了家里的生活品质，另一方面就是为孩子的教育问题，但是对于初中生而言，他们会认为父母没有能力才会外出打工，或者认为不爱自己，久而久之对父母的怨恨也会越来越大，当然这一不良情绪也会带到学习中来，认为教师偏爱某个学生，对自己不重视，看到正常家庭孩子的富裕生活后更会加重留守儿童的不满和敌意。

对于这一问题现状，如何让留守儿童感受到家庭和学校的关爱，如何让留守儿童得到幸福健康的成长，我们可以从以下几点进行策略转化。

2.留守儿童心理健康教育的实施策略

2.1 创设集体活动，提高学生的人际交往能力。面对留守学生的教育来说，课堂活动是提高学生人际交往能力的有效途径，我们都知道对于留守学生来说，其大部分心理都是比较的孤僻、抑郁一般都是不会主动进行课堂参与，对班级活动也会置之不理。教师可以走进学生心理，与学生进行情感交流，通过对学生个性的全面了解促进其健康发展，为学生设置不同集体活动在遵从学生的身心发展下调动起课堂参与性，就好比“良好班风我能行”教师可以让留守学生做指导员，进行班风建设规划，从而让其他学生为辅助进行班风建设的策略安排，并且教师还可以利用竞争赛的形式，来激发学生的参与性，毕竟强烈的竞争心是初中生典型的特征。通过集体活动的创设从而使得留守学生感受到教师对他的关爱、学生对他的关爱，或者我们的学校还可以为留守儿童提供实时家访，保证留守儿童的生活质量，从内心深处让留守儿童感受到学校对自己的关心，打开留守儿童的心扉，实现人人相互关心、相互理解的民主型成长氛围。

2.2 开展心理教育，规范学生的日常行为。要想让留守儿童得到健康全面的发展，不仅要让留守儿童得到知识的掌握，还要从心灵上为留守儿童进行健康乐观心态的塑造，从而减少学生的自卑、抑郁、抱怨等不良心理特征。例如教师可以为留守学生进行个别教育，让学生保持心理健康，通过一对一的辅导打开学生心扉，我们可以针对留守学生在平时中进行言语的鼓励，或者利用自习休息的时间为学生进行情感交流，在这一阶段教师可以不谈学习就谈一谈学生的兴趣爱好或者自己的成长经历，通过情感规范学生的日常行为，在了解学生的个性与差异性的基础上，帮助学生走出这一特殊阶段。

2.3 利用家校联合，优化学生的人生观价值观。对于留守学生的教育来说，任何人都替代不了自己的父母，毕竟家庭教育是学生认识世界的开端。这也就表明在面对留守儿童这一教育过程中，教师可以通过家校合作的形式，优化学生的人生观价值观，这样不仅可以加深父母与孩子之间的情感交流，也可以为学生塑造健康的心理。尤其是在互联网发展的今天，就算父母不能与孩子进行面对面交谈，我们可以充分利用这一信息技术手段，通过手机视频、云平台、学校网站等教育平台构建家校共育的模式，在每一个星期五的下午，学校和教师可以专门针对留守儿童进行“周见面会”的活动，利用视屏让学生与父母诉说自己的成长与近段时间的状况，同时结合云平台让家长了解到孩子的学习成绩，通过学校网站，让家长看到学校多元化的日常活动，使得留守学生深刻体会父母外出打工的心情，也为学生的健康成长奠定坚实的基础条件。