浅谈农村小学留守儿童心理问题转化探究

孙林兴

(江西省浮梁县江村乡中心学校 江西 浮梁 333400)

引言

由于缺乏父母的关注与教育并且长期与父母分离，在农村小学中，留守儿童心理出现问题的比例要远远超过正常小学阶段的学生，留守儿童的性格很容易向自卑、内向、悲观、孤僻等不利于学生健康成长的方向发展，同时，由于缺乏父母的教育以及部分父母出于补偿心理对留守儿童过于溺爱，导致了部分留守儿童存在自私自利、以自我为中心的性格，关注留守儿童的心理问题，努力转化留守儿童的心理问题已经成为了现阶段教师与学校急需面对的问题。

1.加强教师影响，树立学生学习榜样

在小学阶段，影响学生心理健康的因素主要有两部分，学校与家庭，这两部分是学生生活的主要场所，也是对学生影响最深的存在，家庭成员与教师能够对留守儿童带来正面的影响，潜移默化中引导学生健康成长。而对于小学留守儿童来说，导致留守儿童产生心理问题的最主要原因是家庭方面缺乏关注以及过度溺爱等，性格偏向自卑、孤僻等，作为教师，在日常生活中，应当加强教师方面对留守儿童的影响，在留守儿童身前树立起良好的学习榜样，让留守儿童拥有学习的榜样，明确前进的方向，促进留守儿童的健康成长。例如，在课堂上，教师要给学生树立一副良好的教师形象，注意不断提升自身的师德修养，保持诚信与公正，不带有色眼镜去看待学生，对于孤僻的留守儿童等，教师要保持足够的耐心，用爱心与诚心去开导留守儿童，潜移默化对留守儿童进行熏陶，引导留守儿童立下远大的理想，并鼓励留守儿童为了理想而努力奋斗。让留守儿童能够将更多的精力放在学校，放在学习之上，在学校以教师为学习榜样，从而逐步培养留守儿童诚实守信等优秀的品格，帮助留守儿童树立自信，引导留守儿童健康成长。

2.丰富课外活动，丰富学生课外生活

由于留守儿童的父母长时间外出打工，留在农村的留守儿童监护人多数为留守儿童的爷爷奶奶外公外婆等，缺乏足够的精力去管理留守儿童，在每天放学后，留守儿童缺少了父母的教育与管理，就很难主动约束自身，会主动向周边的生活展开探索，这样比较容易被不良的事物所吸引、诱惑，教导留守儿童逐渐走向歧途。现代社会信息传播速度发达，网络上充斥着各种不良信息，缺乏父母教育的留守儿童更是有可能被网络上的不良信息所诱导，逐渐走向堕落。作为教师，应当尽量丰富学生的课外生活，用丰富的课外活动来填充留守儿童的课外时间，为留守儿童营造和谐美好的氛围，引导留守儿童积极向上。例如，在校园内，教师可以建议学校组建不同的小社团，美术小社团、足球小社团、篮球小社团、羽毛球小社团等，社团内每日可以组织开展社团活动，但是必须要遭放学后，引导学生根据自身的兴趣爱好等加入自己喜欢的社团，鼓励留守儿童加入一个社团，同时为社团设置一个管理的教师，管理社团内的秩序，登记管理社团内的活动，让留守儿童在放学后也能够参与同学间的活动，用活动填充满留守儿童的校园生活，使得留守儿童能够被积极活跃的活动氛围所影响，向着更加积极、更加阳光的方向前进，引导留守儿童健康成长。

3.家校合作教育，助力学生健康成长

转化农村小学留守儿童的心理问题，无论是教师树立学生学习的榜样，还是为学生组织开展丰富的课外活动，都只是辅助留守儿童转化心理问题的方法，要想从根本上转化留守儿童的心理问题，学校与教师还是需要从留守儿童的家庭方面着手，无论是外出打工的父母对于自己的孩子过于忽视，还是出于补偿心理对于自己的孩子过于溺爱，都是不正确的家庭教育方式，对留守儿童的成长有着不可磨灭的影响。作为教师，应当寻求与留守儿童家庭合作的方法，积极与留守儿童的父母进行沟通，帮助其认识到正确的家庭教育的重要性，同时要求留守儿童的父母与教师自身共同合作管理留守儿童，对留守儿童的教育负起责任，双方共同努力，转化留守儿童的心理问题，引导留守儿童健康成长。例如，教师可以以电话联系与面谈两种方式与留守儿童的父母进行联系，就留守儿童最近的表现与父母进行交流，与留守儿童的父母交换联系方式，以便密切联系，指出父母在教育过程中存在的问题，对父母进行相对应的建议，如若是有条件尽可能地将自己的孩子接到打工的地点上学，没有条件也要尽可能花更多的时间与自己的孩子沟通交流，让留守儿童感受到父母的关爱，家庭与教师共同合作，引导留守儿童健康成长。

4.结语

农村小学留守儿童存在的心理问题是由留守儿童父母长期不当的教育方式造成的，但并非是不可解决的，作为教师，应当具有足够的耐心与留守儿童、与留守儿童的父母进行沟通，积极转化解决留守儿童的心理问题，引导留守儿童健康成长。