充分利用网络资源开展小学作文教学

网络资源可以很好地辅助小学语文作文教学的展开。合理利用网络资源不仅可以给学生的作文过程提供素材和思维向导，基于网络资源和各种信息技术的综合使用，还可以很好地给学生的作文训练创设教学情境，让具体的教学过程更好地推进。此外，基于网络环境可以让作文教学的评价方式更加开放多元，不仅学生可以参与到评价过程中，在这个开放化的平台上学生的作文还可以被网络上的其他人浏览，能够获得更加多元化的评价。这些都会让作文训练以更加轻松有趣的方式展开，会让学生在作文课堂上获取更多学习收获，大家的综合学科能力也会得到很好的培养与锻炼。

一、基于网络资源的主题作文教学

网络资源的合理使用首先可以很好地推动主题式作文教学。在明确了具体的写作训练主题后，为了让学生更快地形成作文思维，找到相应的写作素材，教师可以充分利用网络环境加以辅助。教师可以结合作文训练主题在网上搜寻一些相关的内容，可以是关于这个主题的一些阐述，或者是一些趣味化的图片、视频素材等。这些内容的呈现可以快速抓住学生的注意力，使学生迅速进入写作情境中，能够让学生的思维马上活跃起来。有了这样的作文教学导入后，教师还可以结合这些内容和学生展开交流讨论，探讨自己对这个主题理解，帮助学生慢慢找到自己想要表达的内容。有了这些思维引导过程后，学生不仅可以更深入地理解认识这个写作主题，大家也会逐渐形成自己的作文思路，写作过程也会更加顺畅。

过去，小学生一写作文就感觉头疼，信息社会，语文教师完全可以巧妙运用网络资源，创设情境，围绕作文题目在网上调阅各种相关的图片、歌曲、动画，激发学生的写作兴趣，使学生觉得有话可说，有内容可写。比如，在结合“记一次游戏”这个主题展开作文教学时，教师首先要明确作文训练的主题内容，随后，结合“游戏”这个主题引入各种网络化资源。教师可以给学生呈现一些大家熟悉和喜爱的游戏图片，或者是小朋友们参与这个游戏的短视频，让学生快速调动自己的记忆，进入到这个作文主题中。有了前期的教学铺垫后，学生可以更好地把握这个主题的要点，也能够逐渐梳理自己想要表达的内容，这会让后续学生独立作文的过程更加轻松。

二、基于网络资源的情境作文教学

作文教学中，如果教师善于创设合理的教学情境，学生就能更加深入地理解写作要求，写出质量更好的文章。教师可以合理利用网络资源来达到这样的训练效果。通过网络途径展开作文素材和延伸资料的引入，快速吸引学生的注意力，将学生引入作文主题中。随后，教师还可以结合这个主题给学生介绍各种相关资料，以此来活跃学生的思维，使学生能对作文训练主题有更加深入的认识。这些都是能够发挥实际效果的教学辅助方式，能够让学生在作文中有更好的表现。

教师在利用网络开展作文教学时，最好的办法是有效结合生活实际，从身边人、身边熟悉的事情写起。教师在课前可以用心搜集些学校里面发生的真人真事，制作成视频，然后在作文课堂上播放给学生看，激发学生的想象力，引导学生积极思考。这样有助于学生写出好作文。比如，在结合“续写故事”这个主题进行作文教学时，教师就可以先在网络上选取一些社会时事热点事件，为学生播放相关报道。随后，可以让学生结合观看的内容发挥自己的想象，合理进行故事续写。这样的训练方式可以让学生的作文过程有良好的依托，学生可以很快确立作文内容，进而保证作文言之有物。

三、基于网络资源有效展开作文评价

网络环境下，教师在评改学生的作文时可以采取更加开放的方式，可以鼓励学生在网上进行习作的自评及互评，学生之间还可以相互推选一些好的习作。这会让作文评价的主体更加多元，能够进一步提升学生的教学参与程度，进而从多方面锻炼学生的学科能力，让作文教学的综合目标更好地实现。

网络背景下，语文教师在安排了写作题目以后，可以引导学生利用网络资源搜集作文素材，然后按照自己的理解大胆写作，把写好的小作文发布到网络中。这样，教师、家长、同学甚至是普通网友都可以来欣赏、评价学生的作文。在这种立体式的评价机制下，学生的作文水平会不断提升。比如在以“推荐一个好地方”为主题展开作文教学时，教师可以鼓励学生将自己完成的习作发布到网络上，然后让大家进行相互评阅。最后，学生可以推选出自己觉得写得好的作文，获得最多推荐的文章教师要给予充分肯定，还可以在班上进行传阅，让所有同学学习。这样的作文评改方式开放灵活，不仅拓宽了学生的学习空间，也丰富了学生在作文课堂上的学习收获。

总之，互联网背景下的小学作文教学中，教师可以充分运用网络资源开展主题作文教学、情境作文教学和有效的作文评价，从而显著提升小学作文教学质量，提升小学生的作文素养。