概念图，让作文教学更高效

对处于小学阶段的学生来说，通过他们的写作能力和写作水平的高低，往往能够衡量其语文学科水平。为此，创新作文教学方法，引入多元化的作文教学思路，已然成为语文教学改革的必然趋势。而概念图的应用给作文教学带来了新的希望，其形象性、层次性、可拓展性等特点，帮助学生解决了不理解、不知道、写什么等问题，为高效开展作文教学增添了动力。

一、利用概念图，发展学生写作思维

作文是小学语文教学中一项不可缺少的重要环节，学生写作能力的强弱以及写作思维的丰富与否往往会直接影响语文学科的教学效果。为此，教师应当重视学生写作能力和写作思维的发展，并对其加以培养，为开展更高效的作文教学增添动力。而概念图的应用能够在很大程度上帮助学生将知识内容加以整合，并以形象化的方式将知识内容展现出来，深化学生对作文主题的理解，拓展学生的写作思维。所以，教师在实际开展作文教学的过程中，可以通过利用概念图来发展学生的写作思维，提升学生的写作能力。

例如，在开展“我的动物朋友”这节习作练习时，为了能够发展学生的思维，引导学生了解清楚动物的特点，进而准确具体地将动物描写出来，教师就可以指导学生利用概念图的方法进行作文主题分析。具体来说，首先教师可以在黑板上板书“动物”，并向学生提问：“你们都知道哪些动物呢？”教师根据学生的回答在黑板上进行板书。紧接着，教师引导学生选择自己喜欢的动物，并以此为基础，利用概念图的方式梳理出动物的外形特点、动物的生活习性等内容，如捕食、活动、休息，以及“我”与动物之间的互动等，以此拓展学生的写作思维，使学生能够更好地展开文章的写作。

在开展作文教学时，教师引导学生利用概念图进行作文题目的分析能够帮助他们拓展写作思维，让学生从多方面展开对动物的描述，丰富学生的写作内容。

二、利用概念图，进行文章结构安排

教师在教学中要致力于作文教学的改革，找到更好的教学方法，才能让作文教学更加高效。而概念图也因此应运而生，以其形象性、直观性的优势帮助学生进行文章结构的安排，以此来促使学生写出的作文条理清晰，且更富色彩。

比如，在以“心愿”为主题进行作文教学时，为了能够让学生有一个明确的写作方向，使学生的作文结构安排更加清晰明了，在教学的开始，教师就可以先利用PPT 出示本次作文的题目以及习作要求，并让同学齐读习作。紧接着，教师向学生提问：“题目中的关键词是什么？你们的心愿都是什么呢？”引导学生以小组为单位进行讨论，并让学生做出回答，有的学生回答说：“我的心愿是收到一份礼物。”有的说：“我的心愿是做一名科学家。”有的则说：“我的心愿是成为优秀的人。”在学生回答完问题后，教师再次向学生提问：“大家都有自己的心愿，那么此心愿是如何产生的呢？如何做才能实现此心愿呢？”指导学生根据以上问题绘制出概念图，以便帮助学生从“是什么？为什么？怎么做？”进行文章结构的安排，引导学生完成本次写作。

教师通过运用概念图帮助学生梳理写作内容，能够在很大程度上帮助学生指明清晰的写作方向，确定文章结构安排，进而逐渐提高学生的写作水平。

三、利用概念图，解构优秀文章内容

一篇优秀的文章不仅仅包含语言方面的熟练使用，同时也包含语篇结构的精心布局和文章写作手法的有效安排，因此，对一篇优秀文章进行学习和分析，对学生提升写作水准具有十分积极的作用。所以，在写作教学中，教师可以让学生以概念图为媒介，对一篇优秀文章进行解构，分析文章中高质量的语言表达和排篇布局等内容，引导学生汲取这些养分，进而逐步把握写作的技巧，提高自身的写作能力。

例如，在组织学生以“游”为主题展开作文训练时，为了能够让学生将自己曾经游览过的景物按照一定的顺序写下来，教师就可以借助学过的《七月的天山》这篇文章，引导学生利用概念图对此文章进行解构，分析出本篇文章的游览路线是“进入天山—再往里走—走进天山深处”，以此帮助学生了解游览的线索和写作顺序。紧接着，教师还可以利用概念图对文章中作者的所见、所闻、所感等内容进行解构，看看作者是怎样把景物描写得如此具体和生动的。之后，教师引导学生对《七月的天山》这篇文章作者的游览顺序以及景物描写的方法进行小组交流讨论，确定自己文章中的景物游览顺序和写作方法，从而让学生在对优秀文章进行细致分析的过程中，逐渐掌握写作技巧。

教师通过利用概念图对优秀文章进行解构，引导学生细致地温习文章的写作方法，能够帮助学生进一步掌握写作技巧，增强写作能力。

总而言之，作文作为语文学科的重要教学内容，对提升学生的语文综合素养有着积极作用，为此，教师在教学的过程中，可以通过利用概念图来优化作文教学的模式，促进作文教学策略的改进，让作文教学课堂更高效。