生本理念下小学生习作教学分析

长期以来，因为许多教师对小学作文教学的理念存在偏颇，认为作文教学就是“教会学生写文章”，所以他们在作文教学中没能够充分考虑小学生学习和发展的特点，导致小学作文教学处于一种低效的状态。人的全面发展需要以人的自由发展为前提，所以人要具有自由发展的自主性。作文教学要想取得良好的教学效果，首先要尊重学生的主体地位，赋予学生表达的自主性，激发学生的表达意识和写作潜能。

一、激发兴趣，培养学生习作动机

作文不仅体现了各科学习成绩和各项课外活动的经验，同时也体现了学生的思想品德。所以，习作不仅影响学生的语文成绩，同时还对相关学科的学习和学生综合素养的提升有重要作用。教师在开展习作教学时，可以引导学生对习作作品中的经典语句进行欣赏和体会，感受作品的文字魅力，同时教师在开展习作练习时，让学生在写作时表现自身的感想和感悟，寻找恰当的时机来引导学生进行习作训练。另一方面，教师要鼓励学生写日记或用随笔的形式来记录生活、表达情感，只要学生能够表达自己的真实感受就行。

二、落实观念，体现学生学习地位

1.鼓足习作动力

我们一直提倡的生本理念是要以学生为教学主体，教学中要将学生的主体作用发挥到最大，而教师只要根据实际进度适当给予学生指导即可。习作过程中，教师要根据学生的不同兴趣点，找到结合点，让学生可以主动表现自我感受，使其愿意用文字记录下自己的心情，培养学生乐于表达，易于动笔的学习习惯。在作文教学中，教师要充分了解学生，对学生的生活体验、情感体验、习作困惑等有深入的了解。同时，在教学中为学生的习作创设生活情境，让学生形成真实的情感体会来进行习作，在活动、游戏中激发学生的情感体验，让学生形成一吐为快的表达激情。

2.鼓励学生表达

（1）丰富习作教学方法

学生只有深刻体验生活才能够形成丰富的认知和情感。因为学生家庭环境、社会环境、教育背景等多存在差异，学生对事物和生活的态度和看法也因人而异。因此教师在开展习作教学时，要让学生根据自身的生活实际来表现自我的感受，让学生知道感情的表达最重要的是真实，鼓励学生进行自由表达，写出具有自我独立个性的作品。

（2）转变习作教学思路

生本理念下教师在小学习作教学过程中应该让学生表现出自主性，学生可以选择自己感兴趣的方式对生活见闻进行描述和记录。具体而言，就是教师要告诉学生应该如何上搜集习作素材，要告知技巧，让其能够尽可能地寻找独特的写作素材。另一方面在选择素材时，教师要根据学生的实际情况来选择学生感兴趣的主题。

三、拓宽路径，丰富习作视野

1.积累习作资源

学生通过课堂习作学习正确的习作方法以及习作规范，为习作练习奠定了良好的基础，学生利用课后练习来实践课堂学习的方法和规范，并对课堂学习进行扩展和延伸，学生习作练习要持续、不间断地开展，养成习作的良好习惯。学生进行习作练习时，教师要让学生发挥自主能力，不对习作的方式做过多要求，学生可以自由发挥，不限定主题，不限定形式，或采取叙述，或采取抒情，只要是学生的所见，所想，真实情感的表达就可以。同时教师要帮助学生形成良好的练笔习惯，引导学生课后进行定期的练笔，持之以恒，提高学生的习作能力。

2.加强习作练习

片段式练习主要是指从不同角度来对事物的特点进行具体的描述，将这些相对独立的片段用习作想要表达的思想感情串联起来，整体体现文章的主旨。教师应该有效地引导学生开展习作练习，学生肯定会取得良好的习作效果。

3.开拓第二课堂

开展习作教学要鼓励小学生进行语文实践活动，手抄报是我们经常开展、同时非常受欢迎的一种语文实践活动，它能够充分地唤醒学生的主体意识，让学生在生活中体会语文学习的方法。生本教育的教学理念颠覆了传统的以教师为教学主体的传统教理念，认为在教学过程中要以激发学生的潜能为教学根本，在教学中增加学生的教学参与度，增强学生的主观能动性，这就需要教师对教学方式和教学内容进行革新。学生根据自己的兴趣爱好结合现实生活的实际来搜集所需要的信息资料，发挥学生的主体意识，筛选信息并制作手抄报，体现学生的个性化创作。制作手抄报的过程需要学生收集、筛选、分类、整合信息，经过对信息的思考和整合才能够完成手抄报的制作，整个过程对学生语文综合能力的提升有非常大的促进作用。

生本教育是继人本教育后教学思想上的又一次革新，是时代发展的必然选择。随着教育理念的发展，教育更加主张尊重学生的个性，在潜移默化中促进学生养成良好习惯，让学生爱上习作，并且在习作中去培养学生的文学素养，为塑造高品质人格奠定基础。