小学语文阅读教学拓展延伸的策略分析

小学阶段是开启阅读的萌芽时期，小学生通过阅读扩展可以提高语言表达能力和提升语文素养，因此全面提升小学生的阅读能力具有很重要的教学意义。小学生从课本上阅读到的知识对于开发他们的阅读素养是远远不够的，因为教学课本很多是选取的文章，小学生理解不到更深刻的文中含义，学到的知识也很片面，这对提高创造写作能力是一种阻碍。因此，教师应该拓展延伸更多书本外的文章给小学生阅读，增强他们的自主阅读的能力。

一、课本阐述稀缺，教学拓展延伸丰富相关内容

教师不仅要教会学生的阅读技巧，感受作者所想，学会自我表达，而且要充实拓展小学生的课外知识，提高小学生的文化素养。而课外拓展延伸阅读对提高小学生的阅读兴趣、理解能力、表达能力以及感官能力有很大的帮助。

以四年级课程《和我们一样享受春天》为例，教师可以问小学生，在他们眼中的春天是什么样子的，可以享受什么，能干什么等。教师也可以说明在春天我们可以享受很多大自然赐予我们的东西。教师可以指明文章中春天具有的特点，更要说明作者表达的对战争的不满，教师可以以正在发生战争的国家情况等举例，让学生对战争这个概念有更多的理解，学会对现在的和平生活的感恩。除此之外，教师可以增加几篇不同题材的诗歌给学生，让他们对诗歌有更多的认知，从而提高他们的阅读能力。

二、结合互联网拓展文本阅读

如今，互联网可以提供大量新颖、题材丰富的文章，新颖的阅读方式可以极大地带动小学生的阅读理解及兴趣。在小学教育阶段，小学生的理解能力不是特别强，文化知识相对来说比较薄弱，除了需要感受语文的语言特性，表达手法及文章的含义，有些难懂的文章对于小学生来说，若仅仅通过书本现有的作品去理解往往是不够的，理解到的内容也是很片面的。在这样的情况下，教师可以借鉴互联网的灵活方便的优势，给予小学生更多的文本拓展阅读，同时提高他们阅读的积极性和主动性。当然，值得注意的是现在互联网上存在信息有误的情况，教师要特别注意筛选互联网的信息，营造轻松有趣的文本拓展阅读气氛，提升学生对文本的感知能力，提升阅读素养，同时避免小学生沉溺于网络。教师要采取有效的方法，严格引导小学生结合互联网开拓新的文本阅读，进行情感升华，开阔视野，丰富文化知识，提高他们的文化精神和写作创造能力。

以小学五年级语文上册《毛主席在花山》为例，教师需要从多方面描述毛主席的人物角色特点，充分利用多媒体展示毛主席的性格特点、有关历史事件等，让小学生对毛主席整个人物形象有更深刻的理解。教师可以播放与毛主席有关的短小视频，其他文章或者电影，或者文化传媒频道，通过名人的解说，小学生对毛主席的认知更全面，给小学生带来阅读能力的提升以及知识层面的积累，提高他们的阅读和创新写作能力。

三、扩大阅读范围，第三方配合阅读

兴趣是最好的老师。教师若一味地把阅读书本灌输给小学生而不改变教学方法，难以引起小学生对阅读的兴趣，达不到教育改革的要求。教师可以推荐小学喜爱的作品，在学生完成作业和学习课本文章后，课外给他们推荐其他经典国学名著等，例如《少年读西游记》《中国老故事》《胖嫂回娘家》《中国传统节日故事》等，特别是图文并茂的文章，内容浅显易懂，小学生更容易理解文章内容，也能激起阅读的兴趣，并且可以汲取课外知识和丰富文化精神。教师根据小学生各自的喜好，推荐对应的读物，为他们积累了阅读量，也为他们的阅读提升奠定了坚实的基础。当然，教师在拓展延伸阅读上扮演着重要角色，家长们也可以多多配合教师，可以根据教师推荐的读物，在睡前和小学生一起分享和学习，积极地参与阅读拓展活动，小学生阅读后的满足感增强，也增加了文化知识。

以《餐桌上的大学》为例，教师可以让家长来教小学生，将学习与生活结合起来，家长将餐桌上的大学的情境体现在现实生活中，学习知识对于小学们来说是很重要的事情，尊重小孩子，让他们自由发表言论，今天学到了什么知识，也可以问小学生哪些是他们感兴趣的话题和喜欢了解的事物，然后反馈给教师，推荐对应的课外读物给小学生。让小学生感受到阅读的乐趣，提高他们自主阅读的能力。

综上所述，阅读教学是小学生的关键课程之一，小学生阅读拓展延伸是一件系统、多方面尝试、漫长的工程，难以在短时间大大提高他们的阅读能力，教师应该耐心地根据教学课程给小学生制定一系列阅读拓展计划，为小学生的阅读素养培养打下扎实的基础，真正实现小学生综合能力的全面发展。