余音袅袅，为语文课堂“画龙点睛”

江苏省淮安市楚州实验小学 王伊宁

语文学科是蕴含丰富内涵与韵味的学科，语文学科也是最具魅力的舞台。我们教师在指导学生学习的过程中要多融入自己的感想，鼓励他们在主动联想中有针对性地表达自己的观点，从而使得课堂富有维度和韵味。同时，教师在引导学生深入探究时，不妨多结合课堂授课内容，多给他们相应的提示与引导，通过巧设的方法鼓励探知，从而让语文课堂弥漫“言有尽而意无穷”的意蕴，使得语文课堂富有趣味和深度。

一、拓展延伸——持续跟进

课堂教学中的结语主要是帮助学生归纳总结课堂教学内容，旨在引导学生根据课堂授课内容予以持续跟进。教师在引导学生拓展延伸的过程中，要多鼓励他们针对各自的理解，建议他们结合课堂结语的表达内涵，多提出相应的观点和看法，引导他们在深入构思中打开表达的思维话匣子，促进学生更好地深入学习。

教学中，教师要多鼓励学生在深入拓展延伸的基础上提出自己的意见，多引导他们在拓展中丰富认知感思。教师可结合课堂授课内容，针对其中的表达要求予以引导，例如，在《为人民服务》的课文解读中便可尝试此法。教师可建议学生围绕作者提出的“人总是要死的，但死的意义有不同”，结合作者在文末提出的“……用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”，引导学生发挥自己的想象思维予以构思。可建议学生围绕战士、张思德战友、老百姓等不同角色，结合为人民服务的表达内涵，在小组合作中深入切磋和构思。很多学生在主动拓展延伸的过程中能针对其中的结语，主动从相应的内容中开阔视野，紧扣认知体系拓展延伸，形成有广度的思维。

教师可结合课堂结尾的内容，多鼓励他们从结尾处发挥自己的想象思维，多融入相应的情境中。教师可结合语篇表达内容，主动根据相应的表达素材深入体味其中的内涵，让他们在真正参与表达交流的过程中形成多维度感知，滋养学生的语文创造活力。

二、巧设话题——深入构思

教师在课堂结尾处不妨多设置相关话题，引导学生在主动构思中深入体味其中的内涵，从而获得丰富的感触。教师在设置话题的过程中，可多结合课堂授课内容，多给他们相应的提示和引导，帮助他们在主动参与对话的过程中深入探究，以此形成多样化的感触认知。教师要巧设话题，以给学生带来无限遐想与多元认知。

教师在课堂教学中，可针对相应的教学内容深入拓展，例如，在《纸的发明》教学中就可运用此法。教师可引导学生思考：你如果是一张有生命的纸，你会怎样向人类介绍你的生命历程？很多学生被这样的话题吸引，纷纷提出了自己的看法：我会向人们介绍自己的成长经历，特别是在原料的选择上，人们是如何充分利用各种原料特征进行深入配置和融合的；我会向人们展示自己是如何经受得住水的浸泡的，如何向人们展示自己的韧性的；我会向人们展示自己是怎样由芦苇一步步成长为白色纸张的，是如何展现自己的生命活力的……以这样的方式作为结尾，不仅能给学生足够的自我思考时间，利于他们在主动整合资源中形成多元化感知和深刻印象，还能使课堂富有生机和活力，让学生唱响属于自己的心声，绽放无限精彩。

教师以巧设话题的方式揭示课堂结尾，就是要在了解学生的整体认知发展需要的基础上多给他们相应的提示。教师可针对学生的理解感知，多鼓励他们从语篇中摘录相应的素材信息，多鼓励他们结合自己的整体理解多提出相应的建议。很多学生在主动融入构思的过程中都能大胆地提出自己设想，能有针对性地融入其中深入思考。

三、自由遐想——深度拓展

学生对课文的解读是“千人读哈姆雷特就有千样”，是一种深度拓展延伸的过程。教师多给学生自由遐想的空间，多鼓励他们在主动联想拓展中深入切磋，多给他们相应的指点，定能使课堂结尾更加富有深度和广度。学生以自由遐想为切入点活化认知感悟，可以在探索中捕捉与众不同的感触认知。

学生在自由遐想中获得的理解定会更富有深度和意义，例如，在《父亲、树林和鸟》的阅读教学中，教师可以结合“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”与“我真高兴，父亲不是猎人”，引导学生针对自己的理解，从父亲爱鸟的角度出发主动构思：如果你就是一只小鸟，你会有怎样的感想？你如果是一只受伤的小鸟，遇到了父亲会有怎样的设想？显然，这种开放性思考探究话题就是在遵循语言表达多元化表达特征的前提下能主动融入自己的想法，能在真正体味其中表达内涵意义中获得深刻认知。以此为切入点活化教学，能让课文解读产生言虽尽但意更丰的特色，能唤醒学生主动探究表达的内驱动力，真正让课堂产生流连忘返的功效。

教师要多给学生自由遐想机会，鼓励他们在自觉融入课文中深入体味其中的内涵，多建议他们尝试从不同的角度深入体味。教师可多给学生相应的指点，多建议他们结合自身的思维主动提出相应的观点，引导他们在深入探究中发挥想象力。很多学生在自由遐想的过程中能大胆提出自己的设想，利于其从中整合资源，发现更多精彩。

如前所言，教师在课堂教学中发挥结尾的余音袅袅作用，多给学生自我揣摩和深入构思的机会，同时，充分发挥教师的语言引导功能，引导学生深度融入文本的意境中，让学生在由此及彼的联想中探究文本，这样的语文课堂，学生才会不断萌生对语文学习的期待，从而使得语文课堂富有活力，真正让课堂产生不一样的诱人味道。