小学语文教学中运用多媒体的策略和方法

斯 琴

(新疆博乐市第六中学 新疆 博乐 833400)

1.多媒体技术在识字教学中的优势明显

新编教材有意安排了"多元认字"内容，就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字，可能会拖累识字的效率，不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。

运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于识字教学具有积极的推动作用。通过多媒体的有效运用能激发学生识字的兴趣，促进学生对字义的理解、简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，调动学生的多感官参与，能够促进学生识字能力的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。学生可以通过这些多媒体课件，自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

2.多媒体技术在阅读教学中，启迪思维

文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。例如：在小学语文三年级下册《吃水不忘挖井人》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务。

宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。它也符合多媒体技术的学科运用价值。一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一课，由于身处大城市的学生一般没有仔细观察过见过"小公鸡"、"小鸭子"，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画出示课文中描写的形态，用逼真的画面使学生真切感受到大自然天地万物的神奇，和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的鸡，包括小公鸡和鸭子，包括小鸭子的图片，让学生欣赏、观察，鉴别，并模仿课文写作结构练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。拓展阅读，不断提高实施新课程其中一点就是要求如何开发课程资源，活用课本。课程只是是学生手中的教材，但它远远地超出了教材。它就要求教师要能巧妙地拓展利用课程资源，体现出教师的语文教学素养和智慧。

3.多媒体技术，可以提高学生的写作兴趣

运用多媒体技术还可以有选择地再现我们需要的内容，它不受时间和空间的限制，为学生提供大量的视听形象，丰富学生的想象，开拓学生的视野，激发学生的兴趣。例如：为了让学生写好春天的景物，我利用多媒体网络的优势，向学生展示春天的画面：小河解冻、小草发芽、百花绽放......这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，唤起了学生想方设法要把看到的景物告诉别人的欲望，激发了学生的写作兴趣。在这个过程中，我采用了声音、图象、文字多种媒体集于一身的教学方法，调动了学生的学习积极性，使学生在一种虚拟而真实的环境中去。课程标准中提到"重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。"要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"可是在过去的教学模式下，教师仅仅是范文靠读，评价主要靠老师书面批改。甚至有的学生拿到作文本后看都不看就塞进了书包。

有了多媒体平台，学生就成为修改和批改习作的主人，不仅调动了学生积极性和主动性，而且还起到了最积极的批改效果。在展示范文阶段，我们可以把好的范文显示在文本中，再配以适合文章主题的背景图片、音乐，让学生自己朗读，那样的效果就不仅仅是一种美了，而是让学生有了一种成就感，大大激发了学生的积极性。

总之，语文教学中有效运用多媒体技术不仅可以弥补传统教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量还可以高效地刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，提高表达能力，增强学生信心，提高学生学习语文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。