试析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径

刘海清

(青海省海东市平安区石灰窑乡中心学校 青海 海东 810600)

引言

团结力量大，学生在语文教学中使用合作模式可以更好的提升自己的语文水平，合作模式可以更好的构建学生的语文基础知识。可是在初中这个阶段，学生的思维能力毕竟有限，所以说没有办法一个人完成所有的工作，这个时候合作模式就可以帮助学生完成，因为一个人的力量总是没有大家的力量大，合作学习的模式可以更好的促进学生的进步。

1.初中语文课堂合作教学的现状

1.1 学生合作学习热情低。兴趣是做一件事的内在动力，当你有这个动力的时候才会更好的学习。很多时候学生合作学习只是为了完成教师要求，这些都是被迫的，没有任何效果。在平常的学习中学生是不会主动寻找学生讨论学习，这对于合作效果有很大影响。在课堂上的讨论限制了学生的发挥，不能够完全都发挥学生的才能，这样合作讨论的作用也不能很好地发挥自己作用，学生也没有办法掌握合作学习的技巧。

1.2 错过了合作的时机。教师对于合作学习的认识不够深刻，认为在任何时候、任何题型都适合一起合作，所以在日常的学习中教师并不是根据实际情况进行教学，教师在安排任务时都是一些分歧较大并且依靠单独一个人的力量没有办法完成。这样学生就会错失一些合作的机会，但是有一些题目并不值得一起讨论，哪些较为简单的题目只会让学生对合作学习失去兴趣。

2.开展有效合作学习的措施

2.1 突出学生的主体作用。新课改的教学理念之下，要求尊重学生的主体地位，教师必须要充分落实这个要求，从心里转变教学观念，认识到自己是一个引导者的角色。教师要积极引导学生参加到小组合作学习的模式中，让学生在讨论时分析自己问题，并且制定解决自己问题的计划，在制定计划时候必须要保障学生的主体地位，让学生感受到合作的重要性。教师还要引导学生在小组中积极表达自己言论，而且还要尊重别人，不可以在别人讲话时打断别人，还要在小组合作中找到自己不足。

2.2 选择合理的合作学习内容和目标。合作学习的目的是为了让学生在轻松、愉快的环境下学习知识，所以教师在开展合作模式之前需要了解学生学习情况，然后因材施教，为他们选择适合的合作内容。而且选择的教学内容必须要与教学内容符合，可以促进学生积极思考，因为不是所有的教学内容都适合学生合作学习，教师需要合理进行选择，这样才可以起到事半功倍的效果。

2.3 合理拓展课堂教学内容，促进学生个性的激扬。好奇心、活泼是初中阶段学生的特点，他们会在下面窃窃私语。教师就可以利用他们这个特性，让他们在语文课堂上尽情的交流，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，这样学生会更加喜欢语文。在讨论的时候教师可以利用小组形式拓展教学内容，这样小组形式可以激发学生的学习兴趣，提升学生参与度，提升学生团队合作能力、表达能力等各个的能力。

2.4 正确选择时机，营造良好情境。小组合作学习的方式给语文学习带来了很大的帮助，但是万事都有弊端，合作学习的方式也不能够适应所用情况。所以教师在引导学生合作学习的时候必须要明确学生的需求、明确教学内容、教学目标，必须要在适当的时候让学生利用合作的形式进行学习，为学生的学习创设多样化的学习情景，为学生的学习增添更多的乐趣，当然了，必须要注意度，过度的使用合作学习会让语文产生厌学思想。合作学习的方式具有直观化、简单化的特点相比于传统的学习方式，在这个过程中学生会加强对抽象思维能力的锻炼，认识到语文的魅力，提升自己学习语文的能力。

2.5 科学构建小组，合理安排分工，增强学生的信心和能力。教学内容选择好以后就要划分小组，在划分小组时需要根据学生基础情况。假如，要将一个班级学生分为五组，一个小组里面学生的学习水平不可以在一个水平上，必须要有高低差异，这样组内才可以做到互相帮助，每一个小组成员都可以有自己的工作，水平较低的同学在小组中可以提升自己学习水平，而水平高的学生在帮助他人的过程中体会到了快乐。

结束语

简言之，合作学习对于提高学生的语文有很大地帮助，在语文学习的时候合作学习可以让学生拥有更多自由发挥的空间以及时间。合作学习的方式可以让学生体会到团队意识，这种学习方式是任何都代替不了的，在初中语文学习中，合作方式必须要得到重视。