创新课堂，提升活力——论小学语文教学中学生创新能力的培养

黄海飞

(广西河池市都安瑶族自治县高岭镇金竹小学 广西 都安 530705)

在小学语文教学中，不仅要传授学生语文知识，同时还要培养学生的创新能力。创新能力对于学生未来的发展起着非常重要的作用，因此教师应该转变教学理念，根据教材的内容不断创新教学方式，发散学生的思维，培养学生的创新能力，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

1.转变教学方式，发散学生的思维

由于受到应试教育的影响，很多教师只注重学生的考试成绩，仍然运用传统教学方式给学生灌输知识，虽然起到一定的教学效果，但是效果不明显，并且忽略了培养学生的创新能力[1]。因此在小学语文教学中，教师应该转变教学方式，培养学生形成发散型思维，使学生善于发现问题、敢于提出问题，并且运用所学的语文知识解决问题，这样学生的创新能力才能够逐渐的提高。例如：在学习《爷爷和小树》一课时，在学习生字“棵”时，教师可以对学生进行这样的引导，左边是一个木，右边是一个果，两个字合在一起念什么呢？开拓学生的思维，让学生大胆的猜想，最后在学生猜测的基础上，教师根据课文的内容再一次进行引导，最后引导学生学会“棵”这个字。这种教学方式不仅使学生掌握了本节课的语文知识，同时也活跃了学生的思维，进而利于培养学生的创新能力。

2.创设教学情境，激发学生的想象力

激发学生的想象力有利于提高学生的创新能力，因此在语文教学过程中教师应该通过创设教学情境，给学生留出足够的想象空间与时间，进而激发学生的想象力。教师在创设教学情境时，应该根据学生的学习水平创设情境，这样学生才能更好的理解语文知识。教师可以通过提问的方式创设教学情境，同时也可以运用多媒体技术进行创设教学情境，进而充分发挥学生的想象力。例如：在学习《乌鸦喝水》时，教师可以对学生进行提问。一只乌鸦渴了，看见瓶子里面有水，但是瓶子的水并不多，乌鸦不能够用嘴喝到水，大家为乌鸦想想办法，用什么方法才能喝到水呢？有的学生回答道：乌鸦可以把杯子推到就可以喝到水了。还有其他学生回答道：乌鸦可以往杯子里面放石头，这样水就会升高，乌鸦就可以喝到水。虽热学生的回答不一定是最好的解决办法，但是在这个过程中激发了学生的想象力，进而培养学生的创新能力。另外，教师可以运用多媒体技术播放视频创设教学情境，以最直观的画面展示给学生，让学生展开联想，进而激发学生的想象力。创设情境教学不仅可以提高教学效率，同时也能够激发学生的想象力，进而在语文教学中培养学生的创新能力。

3.营造民主的教学氛围，加强与学生进行的互动

在传统教学过程当中，教师没有以学生为主体，并且给学生一种很严肃的印象，进而导致学生往往会很害怕教师，即便是有问题也不愿意与教师进行沟通。这样不仅降低教学质量，同时教师也不能根据学生的学习情况作出相应的调整，学生的创新能力也没有得到很好的培养。因此在语文教学过程中，教师应该为学生营造一个民主的课堂气氛，积极的与学生进行互动，鼓励学生敢于提出问题，并对提出问题的学生给予一定的奖励，使其他的学生也参与其中[2]。例如：在学习《丑小鸭》一课时，教师在教学过程中，教师通常会告诉学生只要努力即便是丑小鸭也能变成白天鹅。想必这时会有学生对教师进行提问：是不是丑小鸭本身就是一支天鹅呢？教师应该对提问的学生进行表扬，之后反问学生如果白天鹅不努力又会怎样呢？让学生展开联想，进而培养学生想象力同时，创新能力也得到培养。

4.将趣味的游戏融入到课堂中，培养学生的创新能力

传统的教学课堂枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，由于小学阶段的学生热爱游戏，因此教师应该将有趣味的游戏融入到语文教学中，这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时还能够通过游戏开拓学生的思维[3]。比如在语文阅读教学过程中教师可以根据课文的内容让学生扮演不同的角色进行朗读课文，不仅可以活跃课堂气氛，也可以提高课堂教学效率。学生在阅读的过程中会对自己扮演的角色进行反复思考，进而发散学生思维，培养学生创新能力。

结论

综上所述，教师不仅要使学生掌握语文知识，同时教师还应该转变教学理念，运用多种多样的教学方法，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的课堂环境，给学生充足想象空间与时间，并且加强与学生进行互动，发散学生的思维，进而培养学生的创新能力。