小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释

陈纯英

(福建省泉州市丰泽区第一中心小学 福建 泉州 362000)

阅读教学是小学语文教学中的重点教学内容，对小学生语文综合水平的提升有重要意义。阅读教学能够让学生更好的认识世界，体味文本中所传递的情感，不断的完善自身的情感体系。在新课程改革政策的不断深入过程中，阅读教学也逐渐被小学语文教师所重视，语文教师开始不断探索新型的阅读教学方法，读写结合法就是一种有效的教学方法之一。将写作教学与阅读教学进行有机整合，使学生能够在写作的过程中更好的理解阅读内容，进而提升学生的阅读能力。小学是学生学习兴趣的重要培养时期，教师需要激发学生的阅读兴趣，使学生主动投入到阅读活动中去。

1.利用小练笔训练模式实施读写结合法

小练笔是一种灵活性极强的教学环节，可以被应用在语文教学中的任一阶段[1]。在阅读之前，利用小练笔能够使学生对阅读教学内容有所了解；在阅读过程对学生进行小练笔训练，能够让学生深入体会文章中的精美段落，对学生理解文本有内容重要意义；在阅读结束之后，让学生进行简单的感悟和反思，能够使学生巩固所学习的知识内容，对学生的综合能力有积极影响。教师需要结合具体的阅读教学内容，让学生进行适当的小练笔训练，提升学生的阅读理解能力，提高读写结合法的教学效率。

例如，在部编版小学语文一年级《秋天》的教学过程中，教师可以在教学过程中利用读写结合法开展小练笔训练模式。这篇文章主要记录了秋天的美景，表达了作者内心对秋天的喜爱之情。教师可以让学生任意选取一个季节，让学生对季节中的景色和特点进行描写，使学生能够更好的感受到对美景的热爱之情。利用小练笔的模式，能够及时的对学生所学习的知识进行巩固，对小学生阅读基础的提升有重要作用[2]。

2.利用仿写训练实施读写结合教学法

仿写训练也属于小学语文教学中经常使用的一种教学方法，是落实读写结合教学法的有效策略之一。仿写训练是指要求学生根据所提供的文本内容进行仿写，利用仿写训练提升学生的写作水平以及对文本内容的理解。仿写训练的类型有很多，分为仿写语句、仿写段落以及仿写篇章，教师需要根据学生的认知水平开展不同类型的仿写训练。对于一二年级这种低龄学生来讲需要让他们先仿写个别精美的语句，使学生能够对修辞手法有初步的认知，熟练掌握构造语句的方法。对于中年级的学生来将则需要锻炼他们仿写段落的能力，要求其对文本段落有较强的理解能力，能够分析出段落的存在意义[3]。对于高年级的学生来讲，需要学生能够对整篇文章有良好的把握能力，对文章的体裁、内容、思想主题等都有深入认知。

例如，在部编版小学语文四年级《走月亮》的教学过程中，文中有一段使用排比句“有时...，有时...”进行描写的段落。教师可以让学生根据这一段落描写的内容，利用排比的句式来进行仿写，加深学生对文本中段落内容的理解。

3.利用读后感训练实施读写结合法

小学语文教师不能将学生的阅读范围仅局限于语文教材中，需要丰富学生的阅读范围以及种类，促进学生阅读能力的综合提升。语文教材中的课文都属于名家名篇，能够起到陶冶情操的重要作用，但是阅读题材和种类有很多，教师需要引导学生进行课外阅读，扩展学生的阅读范围，提高阅读教学的有效性。在阅读课外内容之后，教师可以让学生写一篇读后感，记录下自己的心得体会[4]。

结束语

语文的学习是积累的过程，需要通过不断的进行阅读和学习，才能提升学生的语文综合水平。阅读能力的培养也是需要不断积累，并不是一蹴而就的，需要教师在语文教学中引导学生进行阅读，通过阅读量以及阅读范围的扩展提升学生的阅读能力。小学教师要合理使用读写教学法，提高阅读教学效率，使小学生的写作能力和阅读能力都能够得到有效提升。读写结合法是一种融合素质教育理念的教学方法，能够有效的提升学生的个人能力，促进学生的全方面发展。但是，教师需要对阅读教学和写作教学进行平衡，避免出现顾此失彼的现象，降低了读写结合教学法的使用效率。