简笔画在小学低年级语文教学中的作用

周致远

(湖南省长沙市岳麓区博才中海小学 湖南 长沙 410000)

1.简笔画能激发学生学习兴趣

教育家朱熹曾经说过：“教人不见情趣必不乐学。”在教学实践中用简笔画导入新课，整节课能紧紧吸引住学生的学习兴趣，对于阅读教学来说会起到事半攻倍的效果。使课堂充满情趣，充满活力，学生渐渐喜欢上阅读课。教学中，一个精彩的导入，等于成功了一半，因为它能牢牢地抓住学生的眼球，深深地吸引住学生的注意力，大大地激发学生的学习兴趣。在导入时运用简笔画，简笔画的直观有趣，贴近学生的认知水平，它能很好地吸引住学生的目光，让学生对接下来的学习充满兴趣、充满期待。比如，在一年级教学《荷叶圆圆》一课，我在导入课题时，先用绿粉笔在黑板上画一个大大的圆圆的荷叶，学生立刻就被吸引住了，嘴上还不禁赞叹：“哇，真大呀！”“呀，真圆呀！”。听到学生这么说我趁机问道：“这是一片什么样的荷叶呢？”学生们纷纷举起小手要求回答。看到学生的注意力都集中在荷叶上。我接着质疑：“这荷叶在小水珠和小动物眼里是什么呢？你们喜欢荷叶，那它们喜不喜欢呢？让我们大家一起来看看课文中是怎么说的吧。”话音刚落，学生们就饶有兴趣地去读课文，学习课文了。

2.简笔画能帮助学生理解课文

低年级学生的抽象思维和三维空间知觉的水平低，对一些形象和方位性较强的课文，仅凭老师讲解和文字叙述，是难以真正理解课文所表达的意境的。而巧用简笔画就能帮助学生借画析句，化难为易。尤其古诗教学是低年级语文教学的一大难题，学生难以理解古诗的意境。但在教学中，如果巧用简笔画那么就能很好帮助学生化难为易，较准确地体会诗意了。比如：我在教古诗《小池》时就充分运用了简笔画。教第一句：“泉眼无声惜细流”时，我就画出泉眼和流向小池的细流。学生根据画面讲出了诗意：泉眼好像十分珍惜泉水，只把泉水细细地放出来送给小池。教第二句“树阴照水爱晴柔”时，我又画出小池边的树和树枝在池水中的倒影。学生看后懂得了“树阴照水”就是树的影子投在水里。再通过想象和联想，进一步体会“惜”和“爱”这些人格化的词，以加深对诗句的理解。接着教师又先后画出刚出水面的卷着的荷叶尖和一只倒立在荷叶尖上的蜻蜓，诗画对照，让学生说出诗句的意思。就这样，学生读诗看画，看画想诗，一句一景，生动形象。

又例如上小学语文二年级上册的《坐井观天》一课，我设计的板书是：先在黑板上画一口井，让学生认识“井沿”，再画上“小鸟”和“青蛙”，学生一看明白了青蛙和小鸟各自处在的位置。为进一步学习课文、理解课文——为什么青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题有不同的看法而打下了良好的基础。从我这几年教学实践来看，低年级语文教学中利用简笔画来帮助学生理解课文内容是很有效的，只要在板书设计上多花点心思，学生学起来就很轻松、快乐。

3.简笔画能更好地培养学生的想象力

低年级学生有着丰富的想象能力，这有他们助于理解、巩固课文的学习。而把这种想象力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。所以，我在语文教学中要让学生有表现想象力的机会，把他们的想象借助简笔画宣泄出来，从而可以使他们进一步加深对课文的理解学习。

比如《荷叶圆圆》一课，在学生理解课文之后，一片静态的荷叶图在学生心中就会逐步过渡到一幅动态的绕有趣味的百物戏荷图(小水珠躺在荷叶里、蜻蜓停在荷叶上、青蛙蹲在荷叶中、小鱼在荷叶下游)学生的情趣也随之高涨。看到学生兴致勃勃的样子，我问道：“这些朋友都很爱荷叶。其实还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说，怎么做的呢？”我不仅要求学生说，还让学生到黑板前把自己的想象，用简笔画简单地勾画出来。学生们一下子进入了意境天地，这样更加贴近了孩子的好奇心理，充分调动了他们的思维想象能力，从而更接近语文教学要达到的效果。

简笔画在低年级语文教学中的运用，还处在边摸索，边实践，边总结的阶段，但是不管怎样，不管遇到多大的困难，我坚信：困难与希望同在，挑战与机遇并存。虽然该课题没有现成的固定的模式可以照搬照抄，但是只要有一个大胆实践，勇于探索，勤于思考，敢于创新的老师，我们的教学就有可能走出一条符合真正的教育要求的，适合我们师生实际的课堂教学的新路子。为此，需要不懈努力。