基于生本教育的小学语文阅读教学策略

江苏省南通市如东县宾山小学 袁 慧

生本教育理念的核心是立足实际教学视角，将学生作为出发点及立足点，根据学生不同阶段的学习情况展开语文教学。课堂教学中采取合作教学法，能提升学生的学习兴趣。因此，生本教育视角下的小学语文教学便是遵循学生爱好、兴趣，实施多元化教学的方法，对此，本文探究了基于生本教育的小学语文教学策略。

一、结合生本教育理念，营造舒适的学习情景

若想打造高效语文教学课堂，教师应当认识到学生在课堂的主体地位。在目前语文学习大环境下，培养学生阅读能力也是小学语文教学的主要目标。在实际教学过程中，养成良好的阅读习惯、重视文章中的情感表达，有利于培养学生语感。小学语文阅读课堂中面对形形色色的文章，引导学生在阅读过程中表达情感，能丰富小学生的精神世界。在课堂实际教学过程中，教师应当关注学生情感表达能力及语文知识应用能力。现阶段，小学阶段的课外阅读量要求突破百万字，但实际教学过程中，教师还需结合实际情况进行思考，营造良好的教学情景，进而培养学生阅读能力。情景教学也是目前常见的教学模式，能让学生进入真实的情景感受文本内容。此外，情景教学也能进一步提升学生学习效率，让学生对文章充满探索兴趣，引导学生完成深层次学习。比如，学习《小壁虎借尾巴》一文时，教师可为学生布置课前阅读作业，让学生理解文章内容，此过程体现了学生主体地位。教师结合生本教育理念，认识到知识学习的重要性，布置教学情景，完成教学目标，让学生在情景中表达对文章的理解。在《小壁虎借尾巴》一课中，学生可出演小壁虎，想象自己的尾巴不见了，体会小壁虎的焦急心理，并认识到壁虎在借尾巴过程中不断成长，在感受壁虎这种生物的神奇之处外，也能让学生感受做人的道理。生本教育理念能培养学生对文章内容掌握能力，让学生在阅读学习中获得成长。

二、理解文章情感，提升作品感悟

小学语文实际教学过程中，引导学生理解文章内容能让学生体会作者在写作时的情感，帮助学生树立文章感悟意识。语文课堂教学中情感阅读具有较多优势，能让学生自主认知文章内涵，通过情感传递让学生表达文章核心立意。传统小学语文课堂教学中，教师单纯帮助学生感悟语法知识及表达方法，这种方式无法调动学生情感共鸣。生本教学模式下，学生对文章学习不只停留在表面，而是让学生在阅读过程中上升到情感层面。情感是文章写作的基础，语文知识能让学生完成写作，也能让文本成为情感表达的载体，语文学习过程中情感教学能锻炼学生的情感表达能力。在学习《去年的树》一文时，文中的对话能让学生情感发生共鸣，感受大树与小鸟的情感。此外，这段对话也能让学生进行角色扮演，学生可自由发挥，加入自己的动作，实现情感抒发，从而提升阅读学习的情感影响力。

三、融合信息技术，提升学生兴趣度

兴趣是最好的老师，小学语文文本知识学习亦是如此。小学语文教师需思考学生有兴趣的技术或者学习内容。信息时代下，学生被丰富的信息包围，多数学生喜爱利用信息化工具玩游戏或者观看影片，信息化工具也是学生最为热爱的工具之一。因此，小学语文教师可融合信息技术，完成语文教学目标，让学生在学习过程中充满兴趣。比如，在学习《坐井观天》一文时，教师通过信息技术制作坐井观天动画内容，这种内容的感染力更强，学生观看内容后，对文本会有直观理解，阅读文本内容时也将会更加用心，本文讲解了青蛙与小鸟对天的讨论，青蛙认为天只有井口那么大，小鸟则告知青蛙，天是无边无际的，这则故事表述的内涵便是眼界小、见识少。教师指导学生完成文章阅读后，应当让学生总结文章内涵，从而提升学生对世界的认识。

四、注重课堂互动，活跃课堂氛围

在小学语文课堂教学中，教师应当与学生积极互动，让学生在课堂上能思考教师提出的问题，集中注意力学习。教师在课堂上应当尊重学生的主体性，将以生为本的教学理念落到实处。在学习《草虫的村落》过程中，为有效营造舒适的课堂氛围，教师可利用问题与学生进行互动。比如：“同学们，你们对草虫村落了解吗？村落中到底有什么呢？”在问题的引导下，教师与学生能频繁互动，学生积极解答教师提出的问题，从而在温馨及舒适的学习情境下，建立和谐的师生关系。在提升学生交流能力及学习能力的情况下，消除学生对语文内容学习的抵触心理。素质教育下的语文学习需要师生不断地互动及交流，教师与学生保持舒适的关系也是体现学生主体，培养学生核心素养的关键所在。

生本教育是改变传统课堂教学模式的方式，让学生成为课堂主体，在课堂教学中提升学生语文综合素养。此外，生本教育理念在小学语文阅读教学中的应用能提升小学阶段的学生情感表达能力，在教学过程中，教师还需根据学生实际情况完成阅读教学。