谈小学语文课堂教学的导入艺术

江苏省兴化市新生中心小学 王 琪

导入环节是一堂课的首要环节，其重要性是不言而喻的。新课程改革强调，要在课堂教学当中突出学生的主体地位，满足学生的主体学习要求，推动学生个性化发展。教师在运用课堂导入艺术时，也需要遵循以上原则，确保导入艺术的应用能够彰显学生主体地位，并促使学生发挥出自身的主观能动性。不同的导入在教育教学活动当中产生的效果也是不同的，于是教师要掌握多元化的导入方法，善于结合教学要求选择相应的导入策略，促使学生顺利完成学习状态转化，对课堂学习产生浓厚兴趣。

一、运用问题导入艺术，激活学生思维

语文学习过程应该是师生双向互动密切讨论的过程，在师生探讨交流的过程中，不仅能够发展学生语言能力，还可以激活学生思维，提高学生学习能力。小学生是一个好奇心很强的群体，他们面对很多未知事物有着强烈的探究欲望。语文教师可以充分抓住学生的这一特征，精心设置教学问题对课堂进行恰当导入。这就需要教师积极设计能够调动学生思维活力的问题，把学生带入到问题探讨和解答的情境当中，鼓励学生运用所学知识和联系生活经验进行解答，无形之中把学生带入到良好的学习状态与环境当中。例如，在教学《钓鱼的启示》这一课时，教师就可以联系本课的重点，以及学生的实际生活设计下面几个问题：大家喜欢钓鱼吗？你在钓鱼时会有怎样的心情？假如你在钓鱼时钓到了条大鱼，但是有人让你把它放掉，你会愿意吗？这样的问题可以让学生对接下来的阅读满怀期待，迫切想要知道文章所讲的内容。再如，在教学《为中华之崛起而读书》时，教师同样也可以用提问的方法导入，引发学生的积极讨论：不知道大家是否想过自己是为了什么读书的？等到学生纷纷表达了自己的想法后，教师就可以顺势导入新课：今天我们要学习的文章就是一篇关于为什么读书的文章，而文章的主人公就是我们尊敬的周恩来总理，讲述的是他在少年时代树立的志向。

二、运用故事导入艺术，增强学习兴趣

故事导入法是一门独特而又新颖的导入艺术，在小学阶段语文教学当中有着很大的应用价值，主要原因是小学生喜爱故事，甚至能够在故事的带领之下进入自己想象的环境当中，产生良好的融入效果。于是在语文教学当中，教师就可以利用故事导入的方法，增进学生对文本内容的理解，与此同时，让学生因为被故事吸引而调整学习状态，提高课堂参与度。例如，在《狼和小羊》的教学当中，为了让学生对接下来的学习产生浓厚兴趣，充分吸引学生注意力，教师就可以在导入设计方面引入学生喜爱的故事：相信大家都看过喜羊羊和灰太狼的故事吧，讲的是狼和羊的故事，而接下来我们要学习的故事同样也是狼与小羊。大家想不想知道狼与小羊之间究竟会发生哪些故事？如果想要了解这个故事，就跟随着老师一起去读一读吧。这样的导入联系了学生已经知道的一些故事，对学生有着较大的吸引力，可以激发学生的学习和探讨兴趣，构建良好的学习风气。

三、运用情境导入艺术，优化教学氛围

情境导入法是一种直观、生动和吸引力强的导入方式，能够把原本抽象的内容转化成为生动的形象，当然还可以让学生产生身临其境的学习感受，培育学生的思维以及想象能力，消除学生语文学习的抵触心理。情境导入的手段有很多，其中多媒体的应用是非常广泛的，这也是在信息技术飞速发展背景下，创新课堂导入的有效措施。例如，在对《草原》这节课进行导入时，由于本课着重描绘的是优美的草原风光，展现出了蒙古族人民的人情美，而学生对文本的理解往往比较单一和片面，更不能够透过文字叙述引起共鸣。对此教师可以精心制作动感画面，体现出草原的风光，用图片、视频等综合的方式，增进学生对文本语言的理解，让他们在面对草原时，产生身临其境的感受，极大程度地提高学生的学习能力与理解能力。再如，在教学《慈母情深》时，为了让学生对母爱有更加深刻的认识，教师可以用多媒体为学生播放一首歌颂母爱的经典歌曲《母亲》，让学生能够在音乐的引领之下，进入文本情境当中，引起学生的情感共鸣，确保导入效果。

导入艺术是小学语文教师必须掌握的一门教学艺术，成功而又精彩的导入能够抓住学生注意力，让学生可以从课间无序的状态，转化为上课认真专心的状态。教师在对导入艺术进行选择与应用时，要考虑小学生群体的特征，促进导入方法多样化，这样才能够满足教学创新要求，并凸显出教师灵活多样的教学风格。教师在课堂导入当中，还需要充分分析学生的实际需求以及具体反馈，以便累积导入方法的应用经验，找到学生接受度更高的导入策略，为语文教学改进打好基础。