审美教育与小学语文写景课文教学

江苏省泰州市扬桥中心小学 李 佳

随着社会经济的发展，人们的物质生活水平不断提高，精神需求也愈显突出，在这个背景下，审美能力将发挥越来越重要的作用，所以广大教育者必须重视审美教育，以培养学生的审美情趣为己任。小学语文写景课文教学是渗透审美教育的一个有效途径，教师要结合学生的学段、生活经验、兴趣爱好等科学制定教学方案，引导学生感受语言的魅力，在真实的教学情境中与作者和文本对话，培养其鉴赏能力与审美能力，为其今后的学习和发展奠定基础。

一、创设教学情境，直观体会意境之美

信息技术的推广应用极大丰富了课堂教学的内容和形式，不仅可以激发学生的兴趣，提升其学习效果，还能为教师提供许多优秀的教学资源，方便课堂教学的展开。在小学语文写景课文的教学中，教师可以运用多媒体技术，播放与课文内容相关的图片和视频，创设真实、生动的教学情境，让学生直观地看到美景，自觉融入其中，有身临其境之感，调动其学习热情，让学生“看”着美景学习课文，体会其中的意境之美。

比如，讲解《拉萨的天空》时，教师直接展示了几张拉萨的照片，有巍峨的高山与蓝天白云、河畔草地与碧蓝天空，还有依山而建的布达拉宫，并且播放了一个动图，内容是一年四季中拉萨天空的变化。学生在欣赏照片时，已经被美丽的景色深深吸引，教师先让学生根据看到的内容说一说拉萨的天空有什么特点，学生虽然各有各的想法，但大家有一点意见相同，那就是“蓝”。在此基础上，教师让学生阅读课文，看看作者是怎么描写的，并让学生找到相关的句子。学生找到了“湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”等句子，再次证明拉萨的天空给人的第一印象就是蓝。接着教师又与学生一起探讨了文章的遣词用句等细节内容，大家沉浸在拉萨天空的美景中，每个人都很认真，教学反响良好。

二、增进课堂交流，激发学生的审美想象

对于学生而言，良好的想象力对各学科的学习都是有益的。在小学语文写景课文教学中，教师可以运用问题引导学生思考，激发其想象思维，促进其个性发展；或者安排学生进行小组合作学习，在交流讨论中集思广益，对课文中描写的景物有更加全面的认识。教师通过增进课堂交流来调动学生的学习自主性，让其发挥天马行空的想象力，在脑海中构建情境，提升审美情趣。

比如，讲解《鼎湖山听泉》时，教师先让学生自读课文，找到其中描写泉水、泉声的句子，学生阅读后找到许多相关内容，如“泉水时隐时现”“泉声不绝于耳”“泉声却更加清纯悦耳”等，让学生展开小组讨论，思考为什么泉水的声音会有变化，分别是什么声音。学生从文中找到答案后，教师让大家想象这些画面：在草丛中流淌的小溪、无数道溪流汇聚于空谷、飞瀑急流跌入深潭等，选择自己最喜欢的一种声音和画面扩写句子，将景物描写得更加丰满，或者擅长美术的学生可以直接在纸上作画。教师给学生一段时间，然后鼓励大家展示成果，每个人都描绘了自己脑海中的鼎湖山泉水，无论是文字还是画作都是独特的，是学生审美想象的体现，学生在实践中也提升了自己的审美能力。

三、联系生活实际，深入体会文章情感

教材是经过专业人士精心编选的，其中编入的写景课文不仅描写了令人心驰神往的美丽景色，还蕴藏着作者要表达的情感以及意识内涵，引导学生挖掘和体会这些内容也是审美教育的任务。小学生年龄小，生活阅历少，平时交往的人也只有父母、教师和同学，所以在理解文章情感时有一定的难度。针对这一问题，教师要联系生活实际引发学生的思考，在生活和教学内容间建立联系，引起学生的情感共鸣，在陶冶情操的同时提升学生的思想境界。

比如，讲解《东方之珠》时，教师先提问学生知道关于香港的什么，有的学生说知道香港曾经被其他国家占领过，后来才又回归我国，有的学生说知道《七子之歌》里有香港和澳门，还有的学生说香港是特别行政区，说粤语。待学生纷纷发表意见后，教师询问学生：“那大家想不想再多了解香港一点，看一看它的景色呢？”得到肯定回答后，让学生阅读课文，找到描写了哪些内容，说一说自己对香港的印象。学生认为香港很繁荣、热闹、发展先进，教师让学生思考为什么作者说香港是“一颗无比璀璨的‘东方之珠’”，激发其民族自豪感，教师让学生认识到香港是祖国国土不可分割的一部分，培养其爱国情怀。

在小学语文教材中，写景类课文占有较大的比重，是组成语文教学的一个重要部分，同时也是开展审美教育的主阵地。在教学实践中，教师要创设教学情境，让学生直观体会意境之美，增进课堂交流，激发学生的审美想象，联系生活实际，引导学生深入体会文章情感。教师要通过采取多元化的措施优化质量，让原本静态、枯燥的文字转变为生动的景色呈现在学生眼前，改善教学效果，提升学生的语文素养与审美情趣。