就业导向下高校会计专业职业道德教育问题探析

2020-11-25贵州财经大学计划财务处

财会学习 2020年35期

贵州财经大学计划财务处

引言

随着社会经济的高速发展，我国普通高校普遍设置会计类专业；而传统教学侧重于理论讲解与技能训练，却忽视会计职业道德教育，弱化会计职业道德影响力，导致从业人员职业道德失范，甚至违法犯罪事件屡禁不止，该问题备受社会关注。高校作为培养会计人才的摇篮，职业道德教育成效必须接受社会各界检视，传统会计职业道德教育模式必须改革，并以就业为导向，强化职业道德教育，树立良好的会计职业道德，已势在必行。

一、普通高校会计专业职业道德教育的现状分析

（1）缺乏独立完整的会计职业道德教育体系。现阶段，高校未能构建系统职业道德教育课程体系，课程教学目标欠明确，职业道德教育意识淡薄，课程体系中其从属地位明显；与会计职业道德教育相关的课程，只设置《财经法规与职业道德》《经济法》《思想品德修养与法律基础知识》等，这些课程只是选修课程，且教学方式方法及手段单一，缺乏课程教育的系统性；尽管有些教师对思想政治与法律法规了如指掌，却对会计行业特征与职业操守不甚了解，理解不够到位，并受教学范围的明确限制，只是宏观的政治思想与法律法规教育为主，缺乏与会计行业特点结合的教学内容，教育理念较为模糊。

（2）注重知识传授与技能训练而弱化职业道德培育。多数高校的会计教学中，传授知识与训练技能，远胜于职业道德培育。从教学者来看，多数专业教师都持有“双师证”，还有部分教师在企业、会计师事务所等从事会计兼职工作，教学水平与实操经验俱佳；而在教学中却不能把核算规则与会计制度融入职业道德上去，专业课程教学鲜有涉及职业道德教育。从学生方面来观察，由于近年来会计专业属热门专业，学生整体素质较高，专业学习兴趣也较大；但多数学生在完成专业学习后，把主要精力用于考取执业资格证，为就业铺路，关注专业技能提升胜于职业道德培育，以至于不少学生对会计职业素养知之甚少。有调查显示，高达85%的人认为从事会计职业最重要的素质是专业知识与职业技能优秀，而职业道德高尚选项却不足15%；由此可见，如不强化高校会计职业道德教育，将影响着会计行业健康发展。

（3）会计职业道德教育方式与教学内容的局限及缺陷。一是培养形式单一。现阶段，高校会计职业道德教育方式，仍以传统教育模式为主，培养形式单一枯燥，学生被动接受教育，教学效果普遍欠佳；单纯的理论学习，而忽视实践教学，难以提高会计职业道德教育效果。二是教学内容局限。部分高校会计职业道德教育所使用教材，周期长且理论性内容居多，缺乏应用性与实践性；教学中照本宣科，缺乏场景性与参与性，限制了会计职业道德内容，并影响教学效果。三是教学方式割裂。教学实践中职业技能锻炼与道德教育相分离，导致职业道德教育缺乏系统性与连贯性，学生难以运用职业道德规范与法律手段，正确处理会计活动中的各种复杂问题。四是教学的理论性与实践性相分离，传统的教学方式，灌输式的授课方法，缺乏实践性教学与案例分析，学生课堂的参与性不强。

二、社会经济发展对会计人才专业能力与职业素养的客观要求

（1）多层次复合型高素质会计专门人才的需求。社会经济的高速发展，使得具有专业能力与职业素质的会计人才需求量越来越大，多层次复合型高素质的会计专门人才将受到市场的普遍青睐；能够在实际工作部门（即企事业单位）从事会计实务工作的，既具有扎实的专业能力、又具备较高的道德素养，既有理论水平、又能实践操作的多层次会计人才，将是我国社会经济发展迫切急需的；这样既能适应复杂的社会分工、解决复杂的社会问题，又能适应社会经济综合性发展要求的高素质会计专门人才，才符合市场的客观要求。

（2）市场经济条件下会计专业人才知识技能的基本要求。总体而言，会计职业技能主要有：社会责任感、职业道德水平、逻辑分析能力、团队协作能力、职业判断能力、创新能力及计算机水平等；有调查显示，上述技能都被认为比较重要，其排前四位的依次为社会责任感、职业道德水平、职业判断能力、逻辑分析能力。

根据 ACCA 的会计人员知识技能要求，以及市场经济发展的现状，会计从业人员能够适应市场环境，在具备会计学、经济学、企业管理等专业知识的同时，还必须具有良好的职业道德素养、职业判断与沟通能力，以及不同环境下应变能力与解决实际问题能力；且不同层次会计人员专业技能有所不同：一是基础会计人员在会计核算、资金管理、账务处理、财务报告编制等微观及执行技能上要求较高，而在公司治理、制定经营策略等管理技能上要求较低；二是中层会计人员在微观及执行技能上要求更高外，对其内部控制、纳税筹划、财务预算、公司治理、投资理财及风险控制等方面的管理技能要求较高；三是高层会计人员，既要掌管财务工作、管理财务部门、控制财务风险，还需了解企业经营流程、协调职能部门工作、建立良好投融资关系，为经营决策、筹资与投资决策等重大事项提供及时准确的财务信息，参与制定、推进并实施重大战略决策。由此可见，会计专业人才市场需求的基本要求，是具备良好的职业素养，娴熟的专业能力，而职业道德水平与社会责任感是其极为重要的职业能力。

三、就业导向下高校会计专业职业道德教育的改革思路

（1）调整目标，提升教育地位。一是调整教育目标。以就业为导向，积极开展会计职业道德教育；其教育目标既包括提高会计信息质量、稳健开展企业经营活动、和谐发展社会经济，还应包括职业生涯规划与自身利益保护等，将职业道德与自身利益进行直接挂钩，以促使其重视职业道德培育。二是增强社会责任感。以社会经济需要对会计专业人才素质的要求，当务之急是提高会计专业学生的社会责任感；站在对社会负责任的高度，推进会计职业道德教育；从社会道德、国家法律及民族复兴等层面，增强学生社会责任意识。三是提升社会地位。高校是国家培养会计人才的主要渠道，职业道德教育水平事关会计行业乃至社会经济的健康发展；树立良好职业道德规范，塑造忠于职守、严格自律的职业素养，不仅依赖于高校德育教育，更有赖于系统的会计职业道德教育。

（2）强化手段，改革教学方法。首先，授课形式多样化。积极推行情景教学方法，运用形象鲜明的图片影像，生动活泼的文字语言，激发学生的学习热情；运用案例分析方法，通过生动具体的案例，学懂弄通财经法规，提高学生学习效果；采取自主学习与教师引导相结合的方法，通过学生讨论、教师引导、角色扮演、评价总结手段，深入掌握与理解会计制度、法律法规、方法及原理。其次，改革考评考核方式。在教学考评考核过程中，对知识性测试可采用常规的笔试方式，而会计职业道德素养与职业能力测试，则应以灵活应用的方式，实施多种模式进行教学效果的考评考核。最后，提高教育融合性。现阶段，《财经法规与会计职业道德》仍属选修课，其课程地位与专业核心课程尚有一定差距，如何提高其地位，加强职业道德与技能教育的有效融合，将是一种较为现实的选择；通过寻找两者的关联性，将会计职业道德渗入到职业技能的教育之中，提升其灵活性与实践性，拓宽教学渠道，提高整体教育水平。

（3）统筹资源，合理配置师资。由于课程内容庞杂，且缺乏连续性，现有师资难以适应整个课程教学，各高校可以统筹教学资源，由现有教师实行模块教学，教师根据自身教学特长，按模块分派教学任务，通过强化创新意识，提高教学效果。同时，还可以聘请具有会计从业经验的客座教师、注册会计师、优秀从业人员等举办讲座或讲授模块课程，增强课程深度与广度。

（4）优化教材，完善课程内容。一是以会计人才需求为导向，完善课程体系建设；通过市场需求的全面调查，明确会计专业能力与职业素养的客观要求，并以此为目标，完善人才培养计划，充实优化课程内容。二是强化教材建设；以社会经济发展现状与趋势为指南，合理设置教材内容，教材结构科学合理，并丰富案例教学，实现课程内容的具体化与形象化。三是丰富教材内容，在深入了解会计专业学生的就业形式、适岗标准与要求的基础上，根据教育目标、职业发展规律以及个性化发展诉求，修改、补充与完善课程教材内容，加强教材创编速度，并利用网络教学平台，获取更多教学素材，以丰富和延伸会计职业道德教学内容。