小学语文教学中学生语文素养的培养

江苏省滨海县实验小学 王婷婷

无论是在课堂的教学还是课外的阅读训练中，语文的课程目标都会给予每一个学生学习的自身价值，让学生在融会贯通各种语文知识的时候，去培养独属于个人的语文素养，并且随着学习时间的增加，学生之间的素养程度拉开距离。

一、激发学生的语文阅读兴趣

每个学生对不同学科都有自我的兴趣所在，教师在语文课堂上，要注意激发学生的各种关于语文学习方面的兴趣。小学阶段的学生由于年纪小，对自我的课堂学习状态无法正确把握。对此教师要善于利用多种多媒体技术导入课程目标内容，让语文课堂显得更加生动有趣，使得学生的注意力集中起来，激发每个学生对语文的学习兴趣。语文是培养学生良好情操和塑造个人优秀文学素养的学习基本，这对于每一个学生今后的学科学习将会产生深远持久的影响。

例如在《彩色的非洲》这一章节中，教师首先要让学生去通读整篇文章，达到一种流畅通顺的朗读效果。这有助于学生更好地理解文章内容。在朗读的基础上教师采用游戏的环节，教学文章的各种生字词和读写顺序，以接龙和小组开火车的趣味形式，激发学生对这一章节的兴趣。同时在让学生理解文章深层次内容时，教师要采用多媒体课件上多彩的图片加文字解析，让学生直观地看到非洲的各种特性。在这样有趣的环节中，学生加深对学科学习的印象，产生对语文学习的探索心理，从而逐渐养成一种文学素养，在兴趣中学习，教学的互通性作用显得更加明显。

教材中一些固定的内容会在限制中产生对学习弊端影响，教学中教师很容易会忽视教学中的人文特征，并且其语文素养的培养也较难以形成。学科的固有内容会局限学生对语文的扩展延伸，那么教师要在适当的条件下，为学生创造优越而有效的阅读条件，不断去培养和提升每一个学生的语文素养。小学教育模式的各种举措中，有效的心灵引导，对于学生的语文素养成长历程有着核心的促进作用。

二、良好的阅读习惯能够有效加强素养的养成

不管是什么样的学科学习，保持一种相应的学习习惯是很重要的。在小学语文中，阅读是一大重要举措，通过课内外阅读的双重加强、能够使学生去学会选择适合自身发展、自己感兴趣的一些语文阅读素材，再从这些素材中吸取一些有益的学习精华，在一定的时刻，将会转化为学生自身内在的东西，这就是所谓的素养。而语文素养的培养离不开阅读，无论是课堂上的必要的阅读，还是课下学生自己去进行的课外延伸学习，两者在互补之下都能有效加强学习的质量。

在《少年闰土》这一章节中，学生不仅要有感情地朗读这篇课文，去体会作者所要表达的情感。同时在学习过程中，学生也要善于与其他同学进行阅读探讨和交流，以防止自己陷在学习的死胡同里，而没有朝正确的阅读解析方向进行。学生体会文中对人物的各种形象刻画的语句来进行学习，得到一套属于自己的描写方法，借鉴课文中优美语句成为自己的东西。对于文中不懂的问题要及时记录下来，并且与教师进行探究，在答疑解惑过程中，也能够找到自己的语文感知度。

学生在上课和下课前，都应该对自己所学习的内容有一个内心的内化理解程度，而不是一知半解，养成一种良好的学习习惯。学生知道自己在学什么，那么在课堂上就不会产生一知半解的学习状态，有效构建一个属于自己的学习体系，知道自己哪里应该补缺补漏，通过循环反复地学习去得出自己的解决方式。

三、培养探究能力提升语文素养

根据传统模式的教学，学生是跟随教师的教学进度而不断进行学习的，学生没有放开自己的学习步伐，而是亦步亦趋地跟随在教师的身后，没有自我的探索心理，缺乏对未知事物的探索能力。长此以往，只会产生一个应试教育下的书呆子，而没有对问题的自我见解。教师在课堂中要尝试留下问题，让学生去进行解决并且尝试发出新问题。

在《鲁滨逊漂流记》中，教师让学生在学习时去找到文章中的一些细节，像鲁滨逊遇到了哪些困难，又是怎样克服的，然后让学生去做一种角色替换，如果当自己遇到了此种情况时，会用什么样的方法去解决。这样的方法能够去训练学生应对各种问题的能力和解决技巧，并且让学生去摘录一些有意思的句子，从这些句子中自主探究，如何更好地进行语句替代。

总而言之，教师要让学生自我解决问题，就需要让学生在遇到问题时，学会运用自我的逻辑思维进行学习活动。学生拥有良好的逻辑思维能力，能够让语文学科的学习进行深化，在各种问题中用自己的看法进行解答，并且从一些问题和文章中，提出自己不一样的分析见解，再用自己的思维方式去进行探究，从而获得一系列的答案。教师需要通过各种方式来提高自己的专业素养，那么学生也需要通过不断的学习来加强自己的语文素养，在各种语文活动中获得独特的素养积攒方式。