国学经典促进小学生语文素养的提升

江苏省淮安市淮海路小学 吕红霞

作为中华民族五千年灿烂文化之精髓的国学经典，经历了漫长的发展历程，不断地被传承与发扬。教师在教学过程当中，在尊重学生身心发展的规律与特点——特别是抓住小学生记忆力超强——基础上，可以结合教材相关内容，让学生进行反复诵读。教师不仅要指导学生进行语文的课内阅读，更要能丰富学生的阅读经验与感受，指导他们阅读国学经典，感受经典的韵律之美。

一、诵读国学经典，有利于丰富学生词汇积累

习作教学是小学语文教师教学的重点，也是学生学习的难点，不少学生因为词汇量匮乏，难以写出高质量的习作。虽然学生进行了大量的课内外阅读，但是他们并未真正灵活地将方法与技巧运用到习作当中。盲目地增加学生的阅读量，不仅不能提升学生的阅读能力与水平，反而无形中增加了学生的学业负担，甚至会让他们对语文学习产生抵触情绪。

在日常教学中，教师可以巧妙地借助诵读国学经典的机会，培养学生的语感，丰富学生的词汇量，指导学生进行语言积累。如果学生仅仅是学习语文课本上的相关知识，他们的词汇量是很难得到提升与扩充的。因此，教师要能够巧妙地将国学经典融入到日常的教学中。国学经典通常朗朗上口，浅显易懂，不仅便于学生理解，还便于学生应用到日常生活中。一旦学生养成了诵读经典的习惯，他们往往可以妙笔生花。

二、诵读国学经典，有利于学生记忆力的提升

小学生年龄较小，记忆力不仅快，而且强。但是如果教师教学的内容不便于学生理解，或者相对较为抽象，学生是很难将相关内容记住的。教师可以借助国学经典，让学生感受经典文字的魅力。学生在反复诵读当中，培养了语感，逐渐提升了自己的记忆力。

因为学生的学习能力与理解能力各不相同，存在着较大的个体差异，老师要能够尊重学生的差异，有针对性地开展诵读活动，利用分层教学，最大限度地去提升每个学生的诵读能力与水平。教师还需要拥有一双善于发现的眼睛，去寻找对国学经典特别感兴趣的学生，并且将他们组织起来开展一系列的活动，对他们进行引导，促进提升与发展。而对于学习能力较弱的学生，教师可以采用比较浅显的诵读内容，激发学生的诵读兴趣。

三、诵读国学经典，有利于学生思维能力的发展

教师要能够给予学生多样化的诵读方式，确保学生可以有充足的时间和空间进行诵读。如可以开展诗句接龙，在活动开始之前，让学生自行从不同角度去对古诗进行归类整理，然后再以接龙的形式展开活动。竞赛的形式不仅能够调动学生的诵读兴趣，提高他们诵读的热情，同时能够让他们在参与的过程当中，不断地提升语文思维能力。

教师要善于抓住日常的一切时间，让学生多诵读、多积累。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是学生记忆力较强的时候，教师要抓住晨读时间，让学生对经典进行诵读，这样不仅有利于学生进行知识的积累，同时还能让他们感受经典文化的精妙之处。在正式上课之前，教师要利用好课前预备的时间，让学生养成课前一分钟诵读经典的好习惯。教师千万不要轻视这一两分钟，只要督促学生长期坚持下去，效果是十分显著的。学生不仅能够养成良好的诵读习惯，同时还能够丰富阅读积累，真正受益。

四、诵读国学经典，有利于学生道德素养的提升

诵读国学经典，有利于学生道德素养的提升。学生在学习《三字经》“读史者，考实录；通古今，若亲目”时，明白了聪明加勤奋才能成为有学问的人，虽然聪明是天生的，但是勤奋是每个人自己可以做到的。勤奋就是要不怕困难，不怕吃苦，按老师和父母的要求严格要求自己。在学习了《弟子规》后，学会在日常生活中孝顺父母，友爱兄弟姐妹；明白在日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用；懂得与人相处时要平等，亲近有仁德的人，向他们学习。这些对于学生来说都是很重要的，而且是非做不可的事。如果做了之后，还有更多的时间与精力，就应该好好学习各种有益的学问。

此外，为了继续保持学生的诵读兴趣，教师还要善于采取多样化的评价手段，不断地鼓励学生诵读经典，尽可能地给予每个学生展示自我的平台与机会，树立他们学习的信心，增强他们的荣誉感。

总而言之，教师要能够巧妙地将国学经典融入到日常的教育教学中，让学生沐浴在经典诵读之中，不断地净化学生的心灵，提升学生的语文素养。学生在诵读国学经典时，能够丰富词汇积累，提升记忆力，促进思维发展。同时，国学经典诵读也可以激发学生的爱国情怀，将国学经典进行传承与发扬，为他们指明学习的方向，寻找到前进的路径，为日后更好地学习与生活奠定坚实的基础。