学讲计划在高中化学教学中的应用策略

○ 临洮县第二中学

学讲计划主要是以学生自主学习为主的一种学习方式,且以合作学习作为主要的教学组织形式之一,以“学进去”“讲出来”作为学生学习的主要导向与学习目标,从而达到基本要求的教学方式。该教学方式主要是由教师指导学生进行学习,且落实学生的主体地位,以学生自主学习、合作学习、质疑学习为主的学习方式,真正做到边学边讲,真正调动学生的学习积极性,凸显学生的主体地位,最终达到提高教学质量的教学目的。

一、学讲计划在高中化学教学中的实施要求

学讲计划在高中化学教学中的实施主要有几点要求:其一,统一思想,大力推进。各个学校应充分认识到实施学讲计划的必要性,并认真制定科学的学讲计划教学方案,且明确新课程改革的目标,不断细化学讲计划的内容,落实具体的措施,有计划、有统筹地进行推进。其二,应领会其精神实质,灵活运用。教师应充分地认识到推进学讲计划实施的重要意义,深入地讨论教学思想,认真领会学讲计划的精神实质,凝聚改革的共识,增强改革的自觉性;同时,还应开展学情调研,根据当前存在的问题充分调动广大教师的教学积极性,让更多教育者主动投入到教学研究中,从而提高整体的教学质量。其三,还要注意务实创新,讲究实效。各个学校、地区应该时刻保持务实创新的工作态度,全面推动新课程改革的深化推进,并以校本研究作为重要的载体,在实施学讲计划时融入教学中,与日常的教学有效地结合在一起,切实增强研究的针对性与实效性。其四,坚持不懈。各个学校的教师,尤其是化学教师应该真正落实学讲计划,避免做表面文章、突击一阵子等不切实际的工作。各地区要以评课等作为常态性工作,加强督查,推动各个学校、各个班级实施学讲计划,且持之以恒地努力,最终达到良好的教学效果。

二、学讲计划在高中化学教学中的应用策略

1.重视备课环节，引导学生自主学习。教师在实施学讲计划之前,还应该注重备课环节。一般来说,教师在教学之前备课是十分必要的,同时还应该紧紧把握教学大纲,且以教材内容为基础,再根据学生的学习能力引导学生学会自主学习。对于大部分学生而言,在自学的过程中并不知道应该学什么、从哪里开始学,因此想要落实学生自主学习的目标,还应该发挥教师的引导作用。在自学的过程中,教师要引导学生学会发现问题,主动思考与教材有关的内容,再将问题带到课堂的学习中,才能有目的地听课,学习的效率也自然而然就提高了。可见,需要通过师生共同努力才能达到预期的教学目标。

2.注重合作学习，给学生交流学习机会。合作学习不仅是教师与学生间的合作,还包含了学生与学生之间的合作。在开展合作学习时,教师可以以学生对化学学科的学习兴趣、自身的学习能力等作为分组的依据,将学生分为若干个小组,通过小组间的竞争合作进行交流,从而确保各个小组的成员都能保持一颗向上的心。小组合作学习中,教师要最大限度地发挥学生的学习主动性,且让学生通过互相交流与合作完成教师布置的任务,提高学生的团队合作能力。完成任务后,教师要给各个小组交流学习的机会,这对于启发学生的思维具有重要的作用。比如,在教学《烃的衍生物》时,大部分学生在合作学习时并未注重总结醛、醇、脂等化学物质的学习内容,因此,笔者给学生展示班级内讨论最全面的小组成果,让学生重新总结讨论。这时学生的竞争意识就格外强烈了,在小组内积极讨论着,重新总结这几个物质易混点的内容,且标出易错点,学生对教材的记忆越来越深刻。

3.注重课堂巩固，提高学生的认知能力。在讲解课堂内容后,教师还应该及时抓住学生学习的积极性,及时给学生布置一些复习题或者是反思的任务,达到巩固学生学习知识的目的。在每节课下课之前,教师都可以用五分钟的时间去回顾本节课讲的内容,从而达到巩固所学知识,促进学生自我提高的作用。在此之后,教师在给学生布置练习时,学生做作业的效率就会高得多。除此之外,学生也应该主动地梳理所学的知识,并回忆已学的知识,从而帮助学生养成良好的复习习惯。

总之,学讲计划在化学课堂教学中无疑是有利无害的。作为教师,应该认识到自己教学中存在的不足,且通过学习先进的文化知识不断完善自身的教学方式,进一步灵活运用,从而让教育回归本质,推动化学教育改革不断深化。