浅议初中语文文本细读的实施方法

2020-11-25蒙培锋

读与写 2020年32期

蒙培锋

(广西壮族自治区藤县濛江镇第一初级中学广西藤县 543300)

引言

阅读教学对学生语文综合能力有着较高要求，传统教学模式下，学生综合素养难以得到有效锻炼，而文本细读法的有效应用不仅可为学生提供更多锻炼自身思维能力、文本理解能力、审美能力的机会，还可帮助其累积更多写作素材，可有效提升其综合素养，实现高效教学目标[1]。但在实践教学中，文本细读法的实施往往难以取得理想的教学成效。对于此，笔者结合教学经验，提出了几点实施建议，以供参考。

1.文本细读必要性分析

其一，可助力学生充分吸收文本要点。在语文教学中，文本细读对学生要求相对较少，具有适用性强的特征，可助力学生吸收文本要点。同时，应用文本细读法可有效弥补范读文本的不足，更加侧重于语境教学，在以文本为中心的基础上，通过引导学生寻找文本与语境间的联系，可有效锻炼学生思维能力，提升其学习主动性，对其培养其语文素养有着积极的影响作用[2]。其二，可锻炼学生文本理解能力。通过实施文本细读法，不仅可使学生更加细致的分析文章的重点内容和主要思想，还可引导其从不同角度来对文章内容进行思考和阅读，继而有效锻炼学生文本理解能力。其三，可提升学生文本审美能力。在语文阅读教学中，通过情境创设等方式指导学生细读文本素材，可使学生切实体会到语言的美感、语文知识的魅力，对学生语文审美素养的形成有着积极的影响意义。

2.文本细读的实施方法

2.1 反复诵读，体会深层内涵。“书读百遍，其义自见”，诵读是初中语文阅读教学的基础，文本细读也是要以反复的阅读作为支撑，方能有效领悟文本的深层内涵，发现更多细节性问题。所以，我们在阅读教学中，引导学生养成文本细读习惯时，首先要做的，就是鼓励其反复阅读文章，细心揣测每一段文本中作者想要表达的思想以及其实际的心境。同时，为避免学生默读时出现信息遗漏、看错段落等情况，我们还需要鼓励其大声朗读文本内容，以此来引导学生快速进入本文情境，进一步体会其深层内涵，加深学生感悟。以《小巷深处》此篇文本的阅读教学为例，我们可将学生科学分为若干阅读小组，要求其反复阅读文章，进行练习，随后组织开展小型的班级朗读竞赛，比一比哪一小组朗读时表达的情感更加丰富、准确，以此来引导学生细读文章，深入理解文本思想。

2.2 寻找合适的文本细读切入点。在阅读相同的文本时，学生对文本的理解往往存在难以避免的差异性。对于此，为使学生准确领悟文本思想，在阅读教学中，我们就需寻找合适切入点，鼓励学生细读文章，以此来提升教学效果。以《孔乙己》此篇文章的文本阅读为例，为加深学生印象，我们可引导其细读与孔乙己穿着相关的语句。比方说，在细化分析“孔乙己是整个酒馆中唯一穿着长衫，站着喝酒的人”此段文本时，我们即可从中提炼出以下信息:其一，孔乙己应该具有一定的学识，因为他是唯一穿长衫的人。其二，他是站着喝酒的，说明付不起座位钱，可能十分贫穷。如此一来，通过引导学生寻找合适的文本细读切入点，不仅能够激发其细读兴趣，还可有效锻炼其对文本的分析理解能力。

2.3 采取对比阅读法，提升阅读效率。阅读教学中，学生往往难以深入理解文本思想，再加之阅读方法单一，学生阅读效率往往较低。而采取对比阅读法鼓励学生细读文章不仅可切实提升其阅读效率，加深学生对文本的理解程度，还可使其阅读量得到有效拓展，对提升其语文素养有着积极的影响作用。以《沁园春长沙》此篇文本的细读教学为例，我们可为其展示其他阅读素材《沁园春雪》，鼓励其进行对比阅读。比方说，可引导学生从心境方面进行对比，创作《沁园春长沙》时，作者刚刚离开故乡，创作《沁园春雪》时，正是抗日活动开展前，所体现出的心境也有一定差异性，此时，引导学生分析其中缘由，即可起到事半功倍的文本细读成效。

2.4 多角度细读，提升阅读质量。文本细读法的合理化应用将对学生阅读质量产生直接影响，所谓细读，也就是对细节的深度剖析，而唯有深入分析文本资料，学生才能够在阅读时切实领悟到作者思想，体会到文章的美感。以《芦花荡》此篇文章的阅读教学为例，我们可引导学生从作者写作意图、重点刻画人物等方面深度剖析文本细节性内容，使其切实领悟到作者爱国情怀，感受到文章人物的英雄性格，使其有效掌握文本主旨，切实提升阅读质量。