找准“支点”，高效解读文本

江苏省南通市文亮小学 秦惠琴

正如文本阅读千人千面，文本教学同样有多重角度。不同的角度展开教学将产生不同的教学效果，由此可见教学“支点”取舍的必要性。只有找准真正的“支点”，才能节省教学时间，提高教学收益，实现高效、优质的文本解读。

一、立足矛盾，作为支点

在正式开展教学前，教师第一时间要做的是阅读文本。在阅读过程中，必须思考这样一个问题：“教学这篇文章，其精彩处在哪里？最为核心的语段在哪里？文本中是否存在能引起学生认知冲突的矛盾点？”只有具备这样的深思熟虑，才能提高教学效率。如果教师可以把这些令人疑惑、质疑、矛盾的地方作为教学支点，将能促使文本解读走向深刻，进而打造出真正精彩的语文课堂，有利于学生思维能力的提升。

例如，在教学《普罗米修斯》这篇课文时，学生提出了一个问题：“偷盗历来是不光彩的行为，但是为什么到了普罗米修斯这里，却变成了英雄的壮举呢？”这样一个充满矛盾的描写激发了学生的好奇心与求知欲，此时学生纷纷回归课文，尽力去找寻答案。在这个过程中，学生意识到之所以人们称赞普罗米修斯的行为，是因为他盗取火种是为了全人类的福祉，而非为了自己，因此并不能将其归为是偷盗行为。而且，普罗米修斯将火种送给人类，自己却要承受来自宙斯的怒火。不仅需要在高加索山上承受狂风暴雨、严寒酷暑，还需要承受无休无止的肝脏啃食之苦。其实，普罗米修斯只要向宙斯道歉，取回火种就能免于处罚，但他拒绝了。这样的精神，怎能不称作英雄呢？正因为立足文本矛盾处，语文教学才变得趣味盎然。

立足文本矛盾处，等于立足文本的一个有力的“支点”。小学生是一群充满了好奇心的孩子，如果产生矛盾、困惑，很容易产生探究欲。因此，如果教师将文本矛盾处作为教学支点，很容易实现教学目标。

二、立足标题，作为支点

在教学一篇课文前，无论学生还是教师，最先注意到的都是标题。标题在某种程度上预示着文章的主要内容。有的标题揭示文章的内涵主旨，有的标题代表着文章中的主要人物，有的标题说明了文章的主要内容。而标题同样可以作为教学“支点”，有利于教师顺藤摸瓜、展开高效教学。通过标题，学生将能窥探到作者的行文思路，甚至可以知道作者的创作意图。如果将其作为支点，必将提高教学效率。

例如，在教学《和时间赛跑》这篇课文时，在教学文本以前，先引导学生关注课文标题，要求学生根据题目发表见解，试着分析或者猜测课文内容是什么。例如,有的学生提出这样的疑问：“赛跑，是一种体育活动项目，一般指的是人与人之间的比赛。但是，作者却定下了‘和时间赛跑’这样的题目，让人疑惑不解，人怎么和时间赛跑呢？谁来做裁判呢？”还有的学生认为，“既然是和时间赛跑，那么怎样才算是胜利呢？很难衡量的行为。”还有的学生提出：“到底是谁和时间赛跑呢？最后谁赢了呢？”从标题出发，学生提出了很多观点。此时，教师可以顺势引导学生：“同学们很好奇谁那么大的胆子和时间赛跑，那就让我们带着这样的疑问开始今天的阅读之旅吧。”正是因为立足标题，语文课堂氛围变得更加热烈。

标题，在某种意义上是文章的“眼睛”。有的“眼睛”会说话，好像告诉你一切；有的“眼睛”充满魅惑，完全猜不到是什么内容。如果从标题入手，将能有效激发学生的好奇心与求知欲。

三、立足词句，作为支点

除了标题以外，教师还可以将文章中的关键词句作为教学“支点”。这些关键词句同样是提高文本解读效率的有效途径。在小学语文阅读教学中，教师需要引导学生关注文章中的核心词句，这些词句有的揭示文章主旨，有的表达作者的情感，有的彰显课文思想，有的烘托人物性格。不同的词句有不同的目的，起到不同的作用。因此，如果教师可以试着从这些关键性的词句入手，同样可以实现高效教学的目的。

例如，《丁香结》倒数第二段中，作者对“丁香结”发表了一番个性化的见解，她认为：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”此句可以视作整篇课文的核心，值得教师深入挖掘其深意。例如，教师可以提出疑问：“文章中的‘丁香结’代表着什么？为什么作者认为只有充满解不完问题的人生才是有趣的人生呢？”这样的问题一抛出，很多学生会再次阅读文本，渐渐地，有学生悟出了作者的深意，纷纷举手回答。有的学生说：“这一段表现了作者的达观。尽管人生不会是一帆风顺的，但是乐观地想，这样的人生才更加具有未知性，才会更加充满乐趣。如果人生太过顺利，未免平淡无味。”还有的学生认为：“只有充满波折的人生才是真正有滋味、有意义的人生。”正因为有了对关键词句的品读，课堂教学才得以走向深刻。

在小学语文教材中，每一篇文章都有不同的支点，有不同的关键词句。这些词句代表着不同的含义，需要教师深入发掘。如果从词句入手，将能打造出更加深刻、精彩的语文课堂。

总之，选择“支点”是实现高效教学的关键。本文从文章矛盾处、文章标题以及文章关键词句三个角度深入分析了“支点”的选择策略，可见精彩教学不是梦！