小学语文群文阅读教学的实施策略

○ 高台县解放街小学

将群文阅读引入小学中高年级语文教学中,可以拓展学生的思维,培养学生的审美情趣,能使学生形成正确的人生观,提高学生的阅读水平。笔者通过对小学语文群文阅读教学的不断探索和创新,总结出了一些在小学语文教学中有效开展群文阅读的策略和方法。

一、抓关联点,以点带面

实施群文阅读,需要找出群文之间的关联点,使多篇文章有机结合,做到以点带面。在群文阅读过程中,多篇文章有很多关联点,如,主题相同的群文阅读,即在阅读过程中,教师将相同或相似主题的几篇文章组合成一个整体,引导学生进行阅读,寻找它们之间的共同点和差异,激发学生的阅读兴趣;体裁相同的群文阅读,即教师将文章按体裁进行组合,以某一篇文章为例引导学生精读,再让他们自主阅读,把握同类体裁文章的写作方法和特点;相似写作方法的群文阅读,就是将几篇写法相同或相似的文章组合在一起,如,《凡卡》《小通讯员》《穷人》等,一方面,要让学生体会不同的写作风格,另一方面,在阅读中引导学生掌握心理描写的方法和作用。此外,还有相似语言风格的群文阅读,同一作者的群文阅读等。学习的目的就是要能够举一反三,只有在学生学会准确地区分不同写作方法的情况下,才能真正做到这一点。群文阅读需要抓住文本之间的关联点,使学生在多篇文章阅读中加深阅读感受,提高阅读能力。

二、存同求异,训练思维

小学阶段是学生语文思维发展的重要时期。群文阅读中,要培养学生的语文思维,抓住文章之间的相似点,发展学生的逻辑思维,还要善于引导学生找出不同点,培养其发散思维,鼓励学生个性化阅读。群文阅读教学中的存同求异能有效地促进学生语文阅读思维的发展,提高学生的阅读水平。

1.存同巧延伸。例如,在讲授《手》这一单元时,其中有三篇文章,分别是《我们的手》《一双手》《手上的皮肤》,尽管体裁、内容各不相同,但都以“手”为主题,或是通过手来表达对美好生活的向往,或是介绍手上皮肤的作用和特点等。教师抓住其中的相同点,将它们巧妙地结合起来,引导学生从不同的角度感受手,能拓宽学生的阅读视野,发展学生的思维。

2.求异谋深入。如,以手为主题的群文,《我们的手》重在培养学生的感性思维;《一双手》重在让学生感受一位劳动模范美好而纯洁的心灵和无私忘我的高尚情操;《手上的皮肤》重在培养学生的理性思维。教师在引导学生存同求异的过程中,既要让他们发现几篇文章的整体差异,更要指导他们学会从局部找出差异,培养学生同中求异的阅读思维。

三、丰富载体,拓展广度

丰富多彩的阅读实践活动是激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的重要载体。语文教师可以定期为学生推荐好书,并实施每周读书日活动,从源头上解决学生读什么的问题;利用语文学科节活动,鼓励学生积极参与,展现个性化阅读成果,提升阅读品位;不断丰富读书角,以浓厚的读书氛围,润物细无声地影响学生;积极开展各种阅读竞赛活动,让学生在竞赛中体验阅读的魅力;借助“悦读月”活动,倡导师生共读一本书、亲子阅读,使阅读成为学生的习惯;利用读书APP,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读的广度和深度,促进学生阅读水平的提高。

四、相互交流,深化体验

教师应留出足够的时间与学生沟通,倾听学生独特的阅读理解和阅读感受,让学生在相互沟通中提升自己的阅读品位,不局限于孤独地自我品读,而是在阅读中寻求精神的慰藉,学会站在他人的角度去体验他人的情感,丰富自己的情感体验,敢于表达自己的观点,并善于倾听,不断丰富自我认知。比如,笔者指导学生进行以“尊严”为主题的群文阅读后,让学生交流一下读后感,有的学生从尊重他人的角度讲,有的学生从对人物的认识方面讲,还有的学生从自己的亲身经历讲,他们在交流中充实了自己的精神世界,提高了阅读能力。交流分享时,他们的语言表达更准确,思维更有条理,体验更独特,阅读欲望更强烈。

五、以读促写,提升能力

在群文阅读教学中,教师不仅要引导学生阅读,提高他们的语言感知能力,丰富他们的情感体验,还应鼓励他们动手写作,提高他们的语文素养。教师要注重写作方法的指导,应从各组阅读材料的特点和学生的生活实际出发,引导学生理解文章构思的巧妙以及修辞、描写方法的运用等,鼓励学生灵活、恰当地运用各种写作技巧表达自己的真情实感,为学生的写作奠定基础。教师要让学生在阅读的过程中养成积累优美词句、写读书笔记、写读后感的好习惯,及时总结阅读的收获和感悟,为写作打下坚实的基础。