部编版小学语文课堂教学中的朗读指导
2020-11-25江苏省苏州工业园区星汇学校徐璟怡
江苏省苏州工业园区星汇学校 徐璟怡
一、教师有感情地朗读,让学生的思想情感融入课文中
小学生的思想情感发展尚不完善,因此在教学中教师首先需要为学生做好示范,利用教师丰富的情感、抑扬顿挫的语气来引导学生的思想感情有机融入课文中,以此来加强学生的课堂注意力,有效提高学生的学习质量。并且,教师的示范性朗读还能营造课堂教学气氛,让学生的思想情感和学习积极性达到最高点,促使学生情不自禁地将自己的思想带入课文中的某个角色中,这样学生对语文课文的理解也会更加深入全面。
例如,在部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》的教学中,低年级小学生的字词读音掌握仍然不准确,此时,教师就可以采用有感情的朗读方式引导学生进入教学,利用夸张的语气和动作来表现出不同动物的神情和外形,促使学生通过教师有感情的朗读,仿佛置身于动物园之中,亲眼看到各种不同的动物,进而跟着教师的教学步骤来进行联想。当教师朗读完后,学生往往会对教师的朗读过程印象深刻,意犹未尽。此时,教师就可以有效抓住学生的学习兴趣,在课堂教学中举办“看谁读得好,看谁读音准”的朗读比赛,可以要求学生根据自己的理解和对不同动物的观察将动作和表情融入朗读过程中,从而增强比赛的趣味性。并且,学生需要结合不同的动物来展开联想,有效培养自身的思维能力。教师有感情地朗读可帮助学生快速融入课文教学中,学生的学习积极性、想象力以及学习潜能能得到充分的挖掘,进而提高小学语文课堂教学质量。
二、传授学生朗读方法,培养学生良好的朗读能力
朗读并不只是单纯地将课文读出来,朗读的过程实际上是读者对作者思想情感的再一次体现,因此,为了有效提高学生的朗读能力,教师应当将朗读技巧传授给学生,让学生在未来的学习中可以按照个人理解有感情地朗读课文,更加深入地去剖析课文中所讲解的内容。并且,朗读有利于培养学生的学习专注度,提高学习质量。朗读的过程主要由以下三方面组成,首先,初步阅读应当读准确的读音,声音洪亮,避免跟随个人的理解来加字或者少字。其次,复读需要结合个人第一次的朗读经验,将个人的思想情感有针对性地融入朗读活动中,从而帮助学生更加深入地去理解课文内容,体会文章的思想情感。最后,品读,通过初步阅读和复读,学生已经对课文内容有大致的了解,那么此时就需要结合文章思想情感运用个人不同的语调来读出文章的重点段落,思考用什么样的语气来阅读描写词汇,才更能体现作者的思想情感,真正站在作者的角度去展开阅读,做到真正的感性朗读。
以《美丽的小兴安岭》这篇课文的朗读教学为例,首先,教师应该引导学生了解全文,学生通过文字描述大体了解四季景色的独特之处。随后,要求学生逐字逐句阅读全文,在输入阅读中更加强调文字的正确性,教师可以带领学生进行跟读,学生要声音洪亮专注地跟随教师阅读,避免添字少字,这时尚不需要让学生带有感情地去阅读。其次,将班级学生分为不同的学习小组,让学生在小组内部为其他同学朗诵课文,需要让学生将个人对小兴安岭的情感带入朗读中,展现出四季生机盎然的独特景象。在小组学习中,学生也能根据他人的朗诵方式完善个人朗诵技能。最后,所有小组成员完成朗诵后,教师需要向学生提出开放性问题:“作者所描写春天想要表现出哪些独特的思想情感?”让学生在小组中去自由讨论作者的思想情感,并与班级同学分享。教师要结合学生的分享内容,详细讲解课文内容,加强对教学内容的理解。
三、倡导个性化朗读,促进学生个性化发展
随着素质教育的推广,学生的个性化发展成为当前教学的主要目标,每一个小学生对阅读文本的理解和思考都有所不同,所以在朗读教学中,教师要尽可能地突出学生独特的情感体会,让学生能按照个人的思想情感来展开个性化阅读,从而促进学生的个性化发展。
例如,在《趵突泉》这篇课文的教学中,其中有一段语句极为特殊,以三个“冒”字来表现出趵突泉独特的魅力和泉水涌动的样子,但是学生在阅读这三个“冒”字时,由于个人对泉眼的想法和看法有所不同,有的学生由轻到重由快到慢,有的学生则是一气呵成三字连贯。此时教师就需要结合学生的阅读特点,来引导学生深入去解读趵突泉的独特魅力,例如,有的学生由快到慢自然和谐,表现出心情平和的感情,而如若三个字一气呵成,三字连贯,则主要是学生想要表现出趵突泉的流动之快,可以充分表达出泉水的巨大力量。教师应当鼓励学生利用不同的思维去展开阅读,倡导个性朗读,以促使学生更有个性地去解读文章。
总而言之,在小学语文教学中,教师应当有效地引导学生展开朗读,促使学生的思想情感融入朗读中,利用有感情的朗读,去深入理解课文的思想情感,从而唤起学生的情感共鸣,让学生能感知到课文的内在情感,挖掘出学生的学习潜能。