如何构建小学生活化课堂

○ 高台县解放街小学

新课改要求教师在实际教学过程中要构建生活化课堂。生活化课堂教学要求教师灵活地将课堂知识融入到学生的日常生活中,通过教师形象生动的讲解,使原本晦涩难懂的知识点变得通俗易懂,从而提高学生的学习效率。构建生活化课堂,对于提高小学生的学习能力、优化小学课堂教学结构以及提高教师的教学能力等,都具有重要的现实意义。

一、构建生活化小学课堂的重要意义

灌输式、评分制的教育教学方式不利于提高学生的创新能力与实践能力,应试教育及单纯依据分数选拔人才的考试制度,导致了“高分低能”的教育弊端,不健全的教育机制亟待改革。对于小学生来说,他们的思维比较分散,很难在短时间内理解和掌握那些逻辑性非常强的知识点。因此,在实际教学过程中,教师不仅要创新教学方法,更要从学生自身的日常生活出发,遵循学生身心发展的规律,创设生活化的课堂,激发学生的学习热情。要构建一个生动活泼的课堂,就需要教师不断提高自身的专业素养和教学能力,仔细选择与书本知识有关的生活事例或趣闻,帮助学生快速学习、理解和掌握晦涩难懂的知识点,鼓励学生观察和体验生活,在学习和积累生活经验的过程中,感受书本知识的魅力,提高学习效率。

生活化课堂的构建,有利于提高学生的学习和实践能力,有利于学生融入生活,有利于他们把在课堂上所学到的知识应用于实际生活中,促进学习的知行统一。在构建生活化课堂的过程中,教师自身的教学能力和专业素养也会得到提高。

二、构建小学生活化课堂的措施

要实现学科知识的趣味性与应用性的有效结合,必须在教学过程中构建生活化的课堂,创设多样化、生活化的情境,优化课堂结构,鼓励学生参与实践。

1.创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。现代心理学研究表明:在课堂教学中创设逼真的生活情境,使学生的生活经验和体验得到再现,能够激发他们的学习兴趣,提高教学效率。把学生常见的或熟悉的生活情境应用于课堂教学中,能快速地激发学生的学习热情,可让他们掌握学习的主动权,成为学习的主人,从而提高他们的自主学习能力。比如,在数学课上讲解“基本运算法则”时,教师可以创设一个去“超市”“菜市场”购物的情境,让学生在解决实际生活问题的过程中感受到“加减乘除”的魅力,从而提高学生运用所学知识解决现实生活问题的能力。

2.优化课堂结构，加强学生合作。构建生活化的课堂,要求教师要积极优化课堂结构,改变传统的灌输式教学模式,构建师生互动、师生合作、师生讨论的教学机制,提高学生的动手和创造能力。为了最大限度地提高教学质量和教学效率,教师可以把全班学生分成几个学习小组,组与组之间进行比赛,促使学生在竞争中相互学习、共同进步。首先,前后排的四五名学生可组成学习小组,以小组形式进行学习和课堂讨论。其次,教师在教学过程中,应设置与课本知识点有关的问题或主题,鼓励小组成员积极交流发言,保证每个学生都能参与讨论。在课堂上教师应为学生留出足够的自主学习时间,并根据本节课所讲的知识点,给每组学生布置合作学习任务,促使学生在完成任务的过程中增强合作意识,提高实践能力。

3.开展实践活动，解决生活实际问题。常言道:实践是检验真理的唯一标准。检验学生学习效果的最佳方式,就是让学生投身到实践活动中。知识来源于生活,更要回归生活。把课堂上学到的知识应用到实际生活中,有效地将知识和社会实践结合起来,这才是学习的最终目的。但当今大多数家长、学校和教育工作者只注重学生知识的学习,只注重学生的学习成绩,忽视了学习的社会性价值。为了改变这种扭曲的教育观,新课改倡导教师开展生活化实践教学活动,鼓励学生运用所学知识解决生活实际问题,提高社会实践能力。如,积极开展春游、秋游、夏令营等户外活动,鼓励学生通过观察、体验等感受自然的魅力,进而提高他们的读写能力,组织学生到超市、菜市场、商场等购物场所购物,在现实生活中检验学生的学习能力和生活自理能力等。教师应经常鼓励学生参加各种实践活动,引导学生积极运用所学知识解决日常生活中遇到的问题,促使学生在体验和感知学科知识的应用价值与独特魅力的过程中,增强知识应用能力和实践能力。