小学语文低年级作业改错习惯的培养

浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学 徐建红

大家常说习惯成自然，对人而言，习惯的力量极为强大，一个好的习惯能成就一个人的未来，坏的习惯则会毁灭一个人的人生。所以，作为教师，应当担负起学生习惯培养的重任，为其打好基础。

一、注重正确改错方式的掌握

针对低年级的学生，改错属于新接触。究竟如何改，改在哪里他们完全不了解。所以，改错习惯的养成首要的就是教导孩子们正确的改错方式。课堂就是孩子们掌握正确改错方式的场所。每一次学习新知识，完成首次课堂作业时，教师可以在班级中统一地将改错的方式和注意事项一一讲解清楚，助力学生掌握正确的改错方式。

例如，部编版小学语文教材一年级拼音“aoe”学习之后的拼音作业，这是小学生刚入校就需要学习的内容，也是他们必须掌握，有助于今后学习的关键，所以此处对改错行为指导很有必要性。教师可以在孩子完成作业后，明确告知他们哪个拼音的书写有问题，或是错在哪里，要求他们在教师的评语下面予以改正，错误的一个地方罚写一行。等到学生完成罚写之后，教师应当明确地告诉学生，记住要在教师给出的评语下面将正确的拼音写出来。同样，为了便于学生切实掌握，教师也可以在学生进行改错时巡视指导课堂，这样有助于及时发现问题，提供个别辅导。

低段学生还小，对改错习惯的培养应当从了解正确的改错方法开始，让学生每天按照教师要求的正确改错方式展开，并且时常有教师指导和辅导，学生才能在正确的改正方式下日积月累，养成良好的改错习惯。

二、注重自觉改错行为的培养

低段学生的自觉性不足，要求自觉改错不可能一蹴而就。所以，作为语文教师，在培养学生良好的改错习惯时，需要注意对学生改错自觉性的有意引导，主动的改错行为相较于被动改错所得的收获要更大，学生吸取的经验教训也就更深刻，由此提升语文知识掌握程度的同时也能发挥出学生的自觉性。

例如，部编版小学语文一年级《天地人》识字教学，这是小学生最开始学习的几个字，所以教师要做好引导，让学生在一开始就养成良好的认知和习惯。由于学生刚开始认字，出现错误在所难免，但是对教师要求的改错不甚理解，所以教师可以讲故事的形式提供正确引导，让他们明白改错的必要性，进而提升改错主动性。其次，教师将各个学生的作业完成情况一一记录，集中反馈在花名册上，同时利用课间要求学生改错，不让学生的改错行为因为课堂结束而有所改变，培养学生改错不分课上课下，只讲求将错误改正完的意识，使学生感受到教师对作业修改的重视，从而为学生树立改错很重要，很有必要的一种意识，并且从自身角度去重视改错。时间一长，学生自然会养成自觉改错的意识和习惯。此外，教师还要在班上设置奖励机制，学生自觉完成改错后，教师就可以在改错的后面画上小旗子，如此等到学生的作业等级和小旗子达到一定数量时，就可以奖励给他一朵小红花，贴在光荣榜上，如此学生就会有成就感，在成就感的推动下养成改错的良好兴趣。

教师要注重学生改错自觉性的培养，在整个课堂内完成自觉重要性的引导、自觉改正错误的主动性引导以及自觉改正错误的兴趣引导，三者相结合，助力学生养成作业改错的自觉性。

三、注重家长改错培养的支持

学生良好的改错习惯培养不能只靠教师的引导，还要获得家长的支持及配合，尤其是在低段学生中更是要求这样。作为语文教师，可以运用家校联合，以电话、家长会还有建群等形式加强和家长彼此的交流沟通，从而获得家长对自觉改错良好习惯重要性的理解，并且积极配合教师的工作展开。

例如，教学部编版小学一年级上学期识字（一）时，整个识字（一）包括了《天地人》《金木水火土》《口耳目》等课，这是学生识字的初始阶段，十分重要。作为语文教师，教师可以建立联系群，将家长聚集在网络上，形成合作沟通的小群体。在群里分享对家校联合培养学生自觉改错习惯的长文，让家长们明白改错的重要性要远远大过做新题，学生完成作业就是为了巩固，查漏补缺，错题的出现正好将学生的错误暴露出来。假若对改错不够重视，那么学生匆匆忙忙就丧失了它本身存在的价值。只有让这样的呼吁获取家长的认同和响应，才能在家长的有效配合之下，让学生自觉改错这一好习惯培养获取极大的成功。也能让家长及时掌握孩子的学习动向和学习程度，从而明确自己的着力点，为孩子学习，培养良好改错习惯贡献自己的一分力。

改错习惯的培养并不是简单靠学生自觉、教师引导就够的，还需要获得家长的支持和配合。小学生学习的时间分配只有两处：学校和家里，所以要两头都不放松，进而在较短时间内有效培养学生的改错好习惯。

总之，笔者是从自身经验出发对小学低年级学生的语文作业改错习惯的培养给出自己的思考和建议，目的在于提高我们的教学水准，用以推进学生良好学习习惯的养成。