荡漾诗海 飞扬诗情——小学低段儿童诗欣赏与创作的策略研究

南京师范大学附属中学宿迁分校 乔媛媛

在小学语文教学过程中，由于小学低段学生的年龄都相对较小，因此该阶段主要是对语文基础进行教学，例如识字量、阅读量等等。儿童诗语言丰富、内容优美，非常适合低学段的小学语文教学。小学低学段的语文教师应该尽可能地利用儿童诗，让学生去赏析其中的音乐美和意境美，在体验情感和意境的过程中，引导学生充分发挥其想象力，激活学生的思维，感受创作美。

一、加强对儿童诗歌的赏析教学

由于儿童诗歌的种类相对较多，其中有很多特殊形式，例如朗诗、散文、童话等等，因此，教师在指导学生赏析时，可以从这种特殊的形式入手，通过解析相应的修辞手法来提高学生对诗歌的学习兴趣。由于家庭和经历的影响，每个学生都是一个独立的个体，保持着不同的人格特征和爱好，因此，在儿童诗教学过程中，教师应该注意这种个体差异性，同时要鼓励学生结合实际进行想象，遵循教育的规律，关注学生的成长。在儿童诗中，很多都用到了较多的修辞手法。例如，教师在讲解《风》时，诗中将风拟人化，主要应用了拟人的修辞手法。例如，诗中的每一小节中都有“谁也没有看见过风，不用说你和我了”“风来游戏了”“风走过了”“树林点头”等，这些都是将大自然的一些事物进行人物化，只要教师进行一定的引导，学生很快就能发现其规律，并掌握这一知识。再如，教师在引导学生进行《吃瓜歌》鉴赏时，也应该遵循教育的规律，关注学生的想法，让学生谈一谈对该诗歌的真实感情。一般来说，学生会表达出“好玩有趣”的真实想法，教师不应该忽略，而应该遵循教育的规律，做好引导工作。

二、加强对儿童诗歌的创作教学

在对小学低段的学生进行诗歌教学时，除了要教会其赏析的手段，还应该让其不断地在生活中感悟，找寻相关的诗意灵感，让学生从生活的事件中抒发自己的真实情感，这样才能不断提高学生的创作能力。教师可以引导学生在升旗仪式或和同学之间嬉戏玩耍的过程中关注这些生活，细心地观察，把这些生活经历作为诗篇的灵感和素材的来源，这样创作出的诗句，不仅是他们的所见、所闻，也是他们对生活经验的一种总结与创作。除了鼓励学生在生活中积累相应的素材，教师应该把握时机，在课堂教学和课外活动中为学生创造诗歌创作的机会，让学生发挥其自身的创作才能。例如，教师在指导学生仿写诗歌《太阳》时，除了要调动学生的学习积极性，通过适当的提问与讨论，让学生感受太阳的魅力和作用，还可以通过激励学生不断想象没有太阳的世界是怎么样的，给出相应的句式，让其进行仿写。这样教师可以通过由浅入深的提问和铺垫，使得学生的仿写变得更加简单，内容变得更加精彩。学生在创作时也会不由自主地联想自己的生活。同时，教师在教学时也要鼓励学生不断地进行创作和联想，把握每一个灵感，这样才能充分发挥学生的创作，引导学生创作儿童诗歌。

三、营造氛围，培养兴趣

虽然小学阶段的学生年龄相对较小，缺乏相应的生活阅历，但是小学阶段的学生具备得天独厚的想象力，并且求知欲望相对较强，对任何事物都充满了好奇心，因此，想要提高小学低年级阶段学生的鉴赏和创作能力，需要教师不断引导，为学生营造一个良好的鉴赏和创作的氛围，让儿童诗成为学生生活中不可缺少的一部分。虽然我国已经在进行教育深化改革，但很少有人去关注儿童诗的教学，这并不是依靠教师一个人就能完成的，还需要学校、家庭甚至社会的配合。我们需要减轻学生的学业负担，提高对儿童诗歌教学的重视度。例如，学校应该针对低年级的学生安排“亲子阅读展示”或“儿童诗歌创编大赛”，特别是在开展“亲子阅读活动”时，应该将家长也带入其中，让家长也养成读书的习惯，从而在潜移默化中促使孩子真正地沉下心去读儿童诗，体验儿童诗带来的快乐，并且大多数诗歌中运用了大量的双声词和叠韵词，教师也应该通过引导学生去发现这些诗歌的韵致，及时地进行解读。

综上所述，儿童诗作为小学低年段的语文教学内容，不仅能提高学生的学习质量和阅读量，还在一定程度上陶冶了学生的情操，丰富了学生的精神生活，而教师可以通过完善自身对儿童诗的赏析和创作教学，为学生营造一个具有诗意的课堂氛围，这样学生才能充分地进行探索，同时不断深化儿童诗的教学研究，发挥儿童诗的教育作用。