如何提升学生语文素养

江苏省苏州市吴江区思贤实验小学 胡明珊

部编版教材于2017年进入一年级使用，新理念强调了语文课程要落实立德树人的根本任务,全面提升学生的语文素养。作为基础年级教师,我们要做好如下四点，才能更好地落实这一目标。

一、兼顾文道统一，让语文教学内涵更加丰富

部编版语文课本体现了国家意识，文道结合，在潜移默化中对学生进行思想文化教育。作为一年级语文教师，我能深入学习，充分理解教材编者的意图，发挥插图、链接、文字等资源的教育作用，既教书，又育人，培养合格的社会主义建设者和接班人。

在教一年级上册《我是中国人》时，我除了让学生说出汉族的服装、饮食、风俗习惯，还启发引导学生看图，说出藏族、维吾尔族、回族、壮族、高山族、朝鲜族等民族的服装、风俗。不少农村学生不了解少数民族的风土人情，我就用电脑在大屏幕上展示图片，播放视频，让他们知道56 个民族亲如一家，和谐发展，共同繁荣。

部编版语文教材在对中国汉字文化的传承上独树一帜。作为执教者，我通过《天地人》《金木水火土》《姓氏歌》《对韵歌》《古对今》等课文教学，培养学生热爱祖国语言文字，热爱优秀传统文化，热爱自然，热爱生活，积累成语、古诗和名言佳句。

除了在授课过程中对学生进行思想文化教育，我还把识字教学上得更有趣味。部编版一年级语文下册《识字4》是两则字谜。孩子们学了课文，很感兴趣。我让他们自己减去汉字部件编字谜。他们有些胆怯。于是，我从学过的字入手，把“花”说成“七人头上草”。孩子们一下子乐了，思维也随即活跃起来。有孩子举手说“会”是“人站在云上”，有人说“告”是“一口咬掉牛尾巴”，有人说“生”是“牛走独木桥”，还有人说“泉”是“白开水”……

二、夯实拼音基础，服务识字学文

部编版一年级语文拼音内容分两个单元编排，放在认识简单汉字之后，完全考虑了学生的心理特点和认知规律。

我在教汉语拼音单元时，力争做到了形象导入，激发兴趣，重视拼读，突破难点，不让每一个学生掉队。为了让学生区分同音声韵母，我编了这样的顺口溜：大y 加小i，大w 加小u,组成整体认读音节yi 和wu。为了使学生记住标注声调的位置，我编了“有a 在，给a 戴，a 要不在给o、e。要是i、u 一起来，谁在后面给谁戴”。为了让学生记住i 上标调去点的规律，我编了“小i 有礼貌，标调先摘帽”。同样，在教j、q、x、y、与ü 相拼时去掉上面两点，我让学生诵读“小ü 小ü 有礼貌，见到j、q、x、y 就摘帽”。朗朗上口的语句，形象的动作，小学生经久不忘。

在学字读文时，我先让学生拼读音节，把拼音当拐杖。多次拼读之后，再直接读文，检查学生的认读能力。在拼音回生时，我不忘记回头巩固。由生到熟，由慢到快，不断练习，打牢学生拼音基础。有时，我会改变策略，故意表示不会拼读，请求学生帮助，让学生好好表现一番。例如，《秋天》这一课共有10 个生字：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。我对学生说：“啊，这么多生字，胡老师今天愁死了。”他们都把目光投向了我。快人快语的邓梦琪立即举手问：“老师，您怎么了？”我说：“这么多生字，我年纪大，记不住了。怎么读，怎么记呀？谁有什么好方法帮帮老师？”下面纷纷发言：“老师，我来帮您，‘了’读轻声。”“‘叶’是整体认读音节。”“‘叶’是十张嘴，太好记了。”“‘禾’和‘火’交朋友，组成‘秋’”……

三、重视写字读书，养成良好习惯

在小学阶段应将识字、写字分流，多识少写，减轻小学生写字负担。学生识字可以借助拼音，能自主识字、写字。虽然在家长的指导下他们也能握笔写字，可坐姿、执笔姿势、写字笔顺与写得美观与否总存在一定的问题。

为了使学生书写规范、美观，要指导学生观察字帖，注意笔画在田字格中的摆放位置，与学生一起按笔顺去写好每一个汉字。笔画少的字，让学生写得舒展、自然，占格位置适中。笔画多的字，要求学生明白部件所占比例，适当穿插、避让，不把汉字写得分家、拥挤。

在学生读书指导上，要求学生把每篇课文读正确、读流畅。一年级学生存在用手指指着一个一个去读的习惯，不知道正确停顿和连词成句。教他们认读词语，告诉他们词语不能分开读，带着他们多练习。对那些有指读习惯的学生，不是一下子让他们拿开，而是在读熟后，要求他们不再指读，学会用眼光扫视。对那些读书习惯较差的学生，教师要利用早读、午间和延时服务的时间，进行个别辅导，纠正他们读破句、拖长音的毛病，反复练习，不让一个学生掉队。低年级学生会认会写必学的字是保底工程，正确、有停顿地读好课文，背诵指定内容也是保底工程。

四、重视口语交际，促进语言发展

在部编版一年级语文教材中，安排了《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》《听故事，讲故事》《请你帮忙》《打电话》和《一起做游戏》八次口语交际练习。在教学上，教师要充分发挥学生的主体性，让他们弄清楚图意，理解内涵，明确口语交际的要求。教师示范既形象直观，又便于学生领悟效仿。针对有些学生说话时不能正视对方，表达不够自信，先让他们在同桌间交流，再推荐优秀学生上台表演，最后鼓励他们集体上讲台展示，放大从众效应，克服学生的畏难情绪。

在口语交际的礼仪和技巧上，要注重让学生联系生活实际，从具体的事例上领悟说话、倾听和交流的礼貌是不可或缺的。让他们根据不同场合和谈话对象，控制自己的音量，养成必备的社交礼仪和交往能力。例如，我们在课堂教学中发言，当众讲故事，声音要洪亮；我们在阅览室、会场上寻人问事，声音要低声细语，不能影响他人和会场秩序。当然，请人帮忙、打电话、邀人做游戏均要有礼貌，把话语表达清楚，要让对方听得明白。

部编版教材双线组元的体系更加科学、更加合理，为我们的教学提供了更为广阔的载体，教师在教学过程中一定要充分领会教材编写者的意图，深入挖掘教材中包含的人文因素和语文要素，落实基础教学，提升学生的语文素养。