妙用微课资源，提升作文教学效果

福建省泉州市永春县实验小学 康玉星

一、课前播放简短微课，自然导入话题

在传统语文作文课堂教学中，教师的开场白总是：“本单元我们学习了……内容，接着我们就此展开主题写作。”虽然直切主题，但是毫无新意，学生因此感到枯燥乏味。结合网课资源，教师可以先为学生展示其他教师的简短讲解，吸引学生兴趣，自然导入话题。

例如，教材中《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》的单元教学目标是训练学生的说明文写作能力。教师可以在课堂开始之前为学生播放简短的微课视频。首先，教师抛出一个问题：“陌生的事物于我们而言无疑是具有新鲜感的，而日常生活中司空见惯的事物我们又将如何进行精彩的说明呢？”以此促使学生注意观看视频。微视频以日常生活中的筷子为说明对象进行讲解：“停杯投箸不能食”中的“箸”是筷子在古代的称谓，教师引用古诗开篇，自然引入说明对象；然后介绍筷子的历史、发展变化、准确使用方法、相关故事以及礼节与寓意，按照一定逻辑顺序进行说明，最终落脚到中国传统的筷子文化上，讲解视频短小却十分精悍。看完视频之后，教师可以引导学生发表自己从中得到的启示：开篇可以引用诗句或名人名言、叙述发展史时可以引用历史故事进行详细说明、介绍筷子的使用人次以及传播地区时尽可能运用精确数据来增加说明文的准确性以及说服力……课前播放简短视频自然引入话题，可以为学生提供大致写作思路。

二、课中插入详细讲解，介绍细节刻画

微课资源因为篇幅以及时长限制，一般呈现的都是货真价实的精髓，教师可以利用微课资源节省大量的用于板书的时间，学生也可以在很短的时间内学习到不同思维模式下的更多细节刻画的方法与技巧。

例如，一年级识字六中主要学习《吃水不忘挖井人》《王二小》等文章，要求学生能通过叙述故事表现人物品质。在讲述这一单元作文时，教师可以先为学生厘清行文思路：“可以通过引用人物说过的一句令自己印象深刻的话，或者自己对这个人物的印象来开篇；之后通过描述自己与这个人物之间的故事，或者自己亲眼所见这个人物的故事来表达这个人物的某种品质，采用正面刻画以及侧面烘托等方式来表现人物性格；之后进行总结，表达自己对这个人物的感情。”教师为学生厘清行文思路之后，可以向学生抛出这样一个问题：“我们应该通过怎样的细节描写来表现人物的性格呢？”在学生思考过后，教师可以为学生播放相关微课资源。在微课资源中，为学生详细罗列了，正面描写以及侧面描写的相关知识，正面描写就是直接描写人物的外貌、心理行动和语言；侧面描写又叫间接描写，是指对人物周围的自然环境或社会环境，通过描绘来突出人物的鲜明形象。同时，在微课资源中，教师会对每一种描写方法进行举例说明。

学生通过观看微课资源，能系统地了解描写方法。之后，教师再次为大家进行总结，并且要求学生进行举例，以此种方法可以考验学生是否完全掌握。

三、课后观看总结视频，进行反思学习

人常说，读书就是要先把书读厚，再把书读薄，听课也是如此。教师的讲解就是将所学内容细节化的过程，而微课资源可以帮助广大学生压缩内容，通过微课视频中教师精练的语言以及精美却不失内涵的演示文稿进行归纳总结、反思学习。

在二年级下册识字四中，学生主要学习了《亡羊补牢》《揠苗助长》等寓言故事。在本单元的作文课堂教学中，教师首先带领学生对本单元的寓言故事进行回顾：“寓言故事作为文学体裁的一种，结构简短，时常用借喻手法将具有讽喻意味或者明显教育意义的主题或者深刻的道理，在简单的故事中加以体现。我们从《亡羊补牢》中学习到，事情出了问题之后，要及时补救，及时止损，否则损失巨大不可估量。大家在编写寓言故事时，首先要想好自己想表达什么道理，通过怎样的角色和故事来表现。”在学生进行简单的提纲创作之后，教师带领学生学习微课资源上的写作思路。以续写《狐假虎威》为例，微课资源给狐狸设定了两种结局，一种是狐狸继续通过欺骗蠢笨的老虎在森林称王，讽刺老虎的愚钝以及狐狸的狡猾；另一种则是老虎引以为戒，在狐狸再次仗着自己的势力欺负弱小时将其就地正法，表达一切狡猾的手段都将被正义打败的主题。微课资源为学生提供了更多的思路，让学生可以对比自己所写的作文，进行反思学习。

总而言之，微课资源在小学语文作文教学中的应用为学生、教师以及整个教育业都提供了巨大的便利。但是，凡事都具有两面性，在实际教学实践中，教师往往因忘记自己才是传授知识的主讲人，使得微课资源与教师讲课出现失衡现象，最终适得其反。因此，教师需要采取多种教学模式，适当结合微课进行讲解。笔者相信，随着科技的进一步发展以及教育工作者的不断探索，微课资源将会为小学语文作文课堂带来更多惊喜。