强化八种意识 提高网络备课效率——以甘肃省少数民族地区为例

○.肃南裕固族自治县红湾小学；.肃南裕固族自治县幼儿园

进入21世纪以来,教师的专业素养发展已成为教育发展的向导,教育主管部门也充分认识到,只有不断提升教师的专业素养,才能适应新潮流下的教育要求。教研活动的开展是教师提高专业化水平的有效途径,而教研活动的参与面和辐射面则决定着受益老师的覆盖面。

肃南县是一个以少数民族裕固族为主的牧业县,地处祁连山北麓,由于地域东西狭长,南北较窄,各学校之间的距离远,开展同级同学科的教研活动具有地域局限性。但近几年随着信息技术的深层次纵横迅速发展,在“互联网+教育”的时代背景下,我县小学“语数英”网络教研室相继落户肃南裕固族自治县红湾小学,全面推行了“网络集体备课”。网络集体备课最大的受益者是我们一线教师,既节省了大量的备课时间,又打破了地域局限,更减轻了劳动强度。网络教研又便于开展同级同学科不同学校的教研活动,是多个人合起来博采众长,共同备好一节课,让大家高质量地上好每一节课。在活动中,大家共同商榷如何备教材、备教法、备学情,为因材施教打下坚实的基础;怎样突出重点、突破难点,为排忧解惑提供平台;发挥团队作用,形成集体结晶,为提升教师专业发展、提高课堂教学效率保驾护航。实践证明,开展网络集体备课活动是肃南县行之有效的一种教研方式,但在具体实施过程中还应强化好以下八种意识。

一、合作意识

网络集体备课要求教师具有较强的团队合作精神。首先,备课要建立在民主、平等、合作的基础上,分工明确细致,靠实责任。通过商论解决教学中的疑难杂症,探究有效的教学方法,发挥集体智慧的优势。其次,通过各抒己见,介绍经验,互相启发、互相学习、取长补短,达成共同提高的目的。最后,每个教师可以根据自己学生的学情认真仔细地分析、挖掘和研究资源,切合自己实际共享资源。

二、整体意识

整体论告诉我们,整体是具有相互联系、相互制约的若干子系统结合在一起的,并且具有特定功能的有机整体。网络集体备课的教师要有整体意识,系统安排,处理好关系。开学初,网络教研组长要纵览全局,制定整个学期备课计划或学年备课计划。同时,还要注意各章节之间的内在联系与层次,人员的中途变动,以保证内容的系统性、连续性和完整性。

三、超前意识

教师超前实现网络备课,不仅能熟知教材,还能增强教学的目的性、针对性,有利于将随时出现的问题消灭于萌芽状态,以使教师在课堂上发挥自如。在制定好整体教学计划后,精备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

四、灵活意识

网络备课形成集体结晶后,教师还要根据自己的学情、专业基础知识的差异、对教材的理解程度,要对教学内容的深浅度进行把控。对教学容量的大小、教学方法进行筛选,教师要根据课堂具体情况进行灵活施教,切不可千篇一律,千人一面,否则就会照本宣科,没有创新灵活精神。

五、评价意识

网络集体备课是展示教师共性化创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式的“智慧库”。主备课教师在网络集体备课组上传教学设计后,本组教师要广开言路,对教学设计进行评价,肯定优点,指出不足。同时,主备课教师也要虚心甄别意见与建议,聚众人之长、集众人之智,对教学设计进行鉴别修改,吸取精髓,摒弃不足,充实内容,提炼行之有效的教学理念、方法和手段,形成定案,为提高教学效率打下坚实的基础。

六、反思意识

教师应重视自己的教学过程,并结合其他教师通过网络听课后的评价,对照教学经过仔细回顾、分析和反思自己的教学环节与思路,总结教学得失,写出教学反思,为自己和其他教师日后教学提供合理的意见与建议,进而实现扬长避短,少走弯路,快速成长。

七、收集意识

网络备课组长要详实做好网络备课的过程性记录,一单元一总结一汇总,将主备人预案、集体研讨、修改形成的定案、教学反思等环节整理好,为今后课堂教学提供详实的预案。

八、传承意识

网络备课,要确定网络集体备课中心发言人。对中心发言人的选择,不能总是教学水平高的教师,要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师,人人轮流,人人担责,互帮互学,要把积累下的优良传统和好的方法与经验代代相传,薪火不断。