小学语文中年级写作的仿写训练方式

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王雅萍

一、小学写作模仿训练现状

第一，很多教师并没有重视写作课中模仿训练的重要性，往往抛出写作要求就直接让学生动笔写作。这对大部分中年级的学生来说，还是存在一定难度的，在独立完成习作的过程中难免也会走弯路。这时候就需要从初级的练习开始，从仿作起步。第二，部分中年级学生连模仿造句，甚至模仿词语都还不能做得十分出色，更不要提模仿一篇文章了。第三，教师的教学方式僵化，对文本的示范作用不能有效地进行利用，不能引导学生进行发散性思维，从而出现千篇一律的作文，没有创新。

二、小学模仿写作训练的意义

众所周知，习作题作为一个题型，在考试中占较高的分值。如果作文写不好，那么将会拉低考生整门课的分数。但是，多数学生对这一题型常常是望而却步的，如此发展下去，学生的写作水平提升就不可能实现了。如果教师能改变教学方式，由易到难地引导学生进行写作，先从模仿训练开始，那么教学效果肯定会有所提升。另一方面，新课程改革以后，对学生的各方面素质的培养越来越重视。写作恰好是考查学生综合素质的一门课程，它需要学生具备对社会生活的洞察力、独立思考的能力、遣词造句和谋篇布局的能力等。仿写的训练方式作为一种创新的教学方式，是提升学生综合素质的有效手段。

三、中年级写作中主要的模仿训练方式

1.利用好教材，把教材作为范例

写作训练是一个长期的积累和练习的过程，教师和学生双方都不应该急于求成。模仿训练的过程中可能会存在难以找到合适的模仿对象的问题，其实这个问题只需要教师改变思路，就能得到很好的答案。教材上的文章无论是从语言上、思想上，还是表达上都是具备了范文的要求。因此，教师应该利用好教材，把教材中的文章当成优秀的模仿对象。在讲课的过程中，教师要结合课文，从中提取好词佳句，带领学生感受这些词句的美，继而让他们把握其中的原理，更好地取其精华，展开练习。

例如，《秋天的雨》分为五个段落，从第二个自然段到第四个自然段都采用了拟人的修辞方法。第一段开头是把秋天的雨比作“钥匙”；第二段则是拟人化，说秋天的雨有颜料盒；第三段说它有气味；第四段说它吹喇叭。这是一篇写景物的文章，但不像一般的写景文章那样采用空间变换或者动态变化的手法，而是用孩童的视角，以全篇拟人的形式展开描写。教师在教学的过程中可以像如上分析一般带领学生进行深度解读，将其视为一篇可以模仿的好范文。

2.阅读积累，多读促进写作

阅读的积累，无论是对阅读还是写作而言，都是非常重要的。阅读量大的学生，知识储备丰富，写作技巧的运用比较多样。而单纯依赖课本上的阅读是远远不够的，教师需要帮助学生探索更多的阅读途径，帮助他们搭建阅读的平台。教师可以根据自己丰富的经验，不定期地给学生更新阅读书单，并且利用一定课时进行阅读心得交流等活动。

例如，小学语文课本中有很多精彩的寓言故事、传说故事以及童话故事等，这些故事有的来自于古代，有的来自于现代，还有的来自于国外。像《盘古开天地》是中国古代神话故事，教师在教这则神话时，可以引导学生阅读中国古代其他的神话，如《鲧禹治水》《后羿射日》等。对比阅读之后，学生的收获会很多。

3.结合学生的经历进行模仿写作的练习

写作不仅仅需要阅读积累，而且需要经验积累。所谓的经验积累，就是自己的亲身体验或者是自己从他人那里获得的间接经验。这就需要学生联系生活，细心体察周边的事物，并且从中得到启发，转化为行文的素材。

例如，《美丽的小兴安岭》写了小兴安岭四个季节不同的风景。春天，树木抽出了嫩芽，冰雪消融了，鹿在喝水等。夏天，树木葱郁，尤其是对夏天阳光照进森林时候的描写非常精彩，作者把阳光比作“利剑”，形象生动。秋天，树叶飘舞，果实成熟，在写果实成熟时，作者把森林拟人化，用了“献出”这样的词语。冬天的雪景，以及雪地里各种不同的动物，写动物时，紫貂、黑熊、松鼠各自的描写都是不一样的，每一种动物都描写得十分传神，有很强的画面感，足见作者的观察之细致。教师以此为例，让学生写一个地方一年四季的变化，可以写自己的家乡，也可以选择一个自己到过的地方，学习《美丽的小兴安岭》中的描写方法，对景物进行细致的描写，适当使用比喻、拟人等修辞。

总而言之，小学语文习作课程中的仿写训练对提高学生的写作能力，为小学生以后更好地接受全面多样的文学教育有着重要意义。教师务必转变观念，改变传统的以分数为中心的教育方式，做到教学双向互动，并且开发学生的自我驱动力，立足于教材，积极在平时的讲课中融入模仿练习的理念，让写作文不再是学生的大难题。要实现这一教学目标，需要教师和学生双方共同努力，教师应该想办法调动学生的主动性，让学生尽早实现独立成篇的目标。