小学语文作文生活化教学实践

福建省建瓯市吉阳镇中心小学 胡琼仙

在小学语文教学体系中，教师必须注重作文教学，同时需要站在生活化的角度，引导学生观察生活中的人与事物，然后再结合当前新课程标准的教学理念，不断丰富小学语文写作教学的方式，帮助学生积累更多的写作素材，最终将这些互动成果和内心的感受利用文字表达出来。

一、触摸生活事件，让学生有“米”下锅

作文是对习作素材的再加工，那么作文的素材从哪儿来呢？理论都是来源于生活的，作文教学也是与生活有密切联系的。因此，教师在开展写作教学的过程中，必须将教学内容与学生的实际生活相联系，引导学生从多个角度学会观察生活，有意识地积累一些生活中的写作素材，让学生在写作的过程中将自己的所见所闻和真实情感融入其中，使学生有“米”下锅，并“煮”出香味飘溢的“八宝饭”来，进一步丰富作文的情感程度，逐渐做到言之有物、情感真挚。

例如，部编版六年级上册第八单元的习作训练是《有你，真好》，本次教学目标就是让学生通过一件事写出人物特点，并且要求学生学会使用“先概括后举例”的写作方法来写出人物的优秀品质。虽然一些优秀人物的事迹数不胜数，但是由于小学生并没有接触过，因而写出来的内容会比较空洞。那么在此次写作训练开始之前，教师可以组织一次班级活动，如让全班同学一同打扫教室，在打扫完毕之后，教师可以提问：“同学们，我们刚刚经过了一次劳动的洗礼，那么你们有没有注意到身边的哪位同学在认真干活呢？”“这当然有！”此时，学生会七嘴八舌地回答道。“那么，是谁呢？他（她）又做了哪些事情呢？”教师可以继续追问。这时，学生纷纷争先恐后地回答，不但描述出了当时的情境，还补充了当时所看到的人物神态，以及与他（她）之间的对话。教师接着问道：“这些同学在这次劳动中表现得都十分优秀，是我们应该学习的榜样，有他（她）们为我们的班级带来了干净整洁的环境，是不是很好呢？”因为就在身边，因为是亲眼目睹，所以，当教师为学生布置下《有你，真好》的写作任务时，学生都没有表现出畏难的情绪，而是迫不及待地投入到写作训练中去了。

二、展现生活情愫，让学生有“情”可依

我国教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”而这就是在强调作文必须“真实”，需要让学生写出自己的生活，这样的作文才是有生命力的。但是，对大部分小学生来说，身心发展仍然处于不成熟的阶段，特别是思想情感方面的认知水平并不高，使得小学生在写作时很难融入自己的真情实感，大部分仍然是为了完成任务而写作，导致写出来的作文十分简单枯燥，对人物、景物和事物等的描写也不够生动具体，缺乏真情实感。因此，教师必须引导学生关注生活、热爱生活，只有在融入生活之后，才能将自己的情感表达出来。

例如，在学习部编版五年级下册的《人物描写一组》时，教师可以“我熟悉的一个人”为主题开展写作训练，要求学生选择一个身边熟悉的人发生的事件来写作，用这样的方法引导学生表达出自己真实的情感世界。教师需要让学生回忆与身边人的一些细小事情，并且这些事情必须是真实的，然后再针对某一件事来开展写作，将这个人生活中的细节动作和神态描写出来，从而刻画出这一人物的性格特征。通过这样的写作训练，学生的思路会更加清晰，也会变得有话可说，并且会深刻地认识到只有事情是真实的，才能提炼出写作素材；也只有这样，才可以将真情实感表达出来。

三、享受生活快乐，让学生有“趣”可描

“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写作充满兴趣时，才能继续下去。因此，教师在开展写作教学的过程中应该以学生的兴趣作为教学的出发点，使用合理的教学方法，不断激发学生的写作兴趣。现阶段，大多数小学生都对很多事物抱有着强烈的好奇心，因此教师可以通过设计一些活动来激发学生的写作欲望，这样的写作教学就会更加轻松和愉快，不会让小学生感到乏味。

例如，在讲授《我做了一项小实验》一课时，教师可以在事前准备一些小实验的器材，在课堂教学中让学生亲自动手来进行一些简单易行的小实验，如摩擦起电、不倒翁和浮力试验等等，组织学生组成小组进行实验，经过实验之后，学生对实验内容有了更加深刻的认识，这样学生的思维会显得异常活跃，并且也使得写作的积极性和主动性得到充分的发挥。在写作过程中也能将实验中的趣事和难点写出来，这样写出来的作文虽然会比较稚嫩，但是却让学生找到了写作的兴趣和思路，写出来的作文也会让人有意料不到的惊喜。

综上所述，小学语文作文的生活化教学能帮助教学回归生活，更加契合当前新课改的教学目标。作文来源于生活，也是对生活的一种记录和表达，教师需要善于将作文教学与生活相结合，从而提升学生的写作能力，为今后的发展打下坚实的基础。