基于小学语文课堂教学中的有效对话思考

江苏省苏州工业园区星洲小学 董 娟

在小学语文课堂教学中，对话的有效性对整体教学节奏、教学有效性等都会产生直接影响，越来越多的教师也认识到这种影响，并积极地在教学中进行有效的对话尝试。但课堂教学中存在一些突发因素，机械性教学法的普遍应用也导致课堂教学中的对话有效性明显不足。虽然部分教师围绕着有效对话进行了创新教学法应用等努力，但实际效果并不显著。鉴于此，探寻小学语文课堂教学中有效对话的具体策略十分必要和重要。

一、小学语文课堂教学中的有效对话概述

小学语文课堂教学的过程实际上就是不断进行对话、交流与沟通的过程，有效对话对驱动课堂教学稳步进行，提升教学的有效性具有重要意义。所谓有效对话，可以简单理解为教学相关对话有效性的提升，有效对话过程更是教师对学生进行有效引导的过程。虽然有效对话对教师的教与学生的学都具有重要意义，但想要在课堂教学中进行有效对话并不简单。一方面，教师在课堂教学中的主导性地位十分明显，教学往往是教师单方面灌输知识的过程，学生课堂教学中的对话参与感明显不足；另一方面，课堂教学模式本身带有一定的局限性，大多数学生甚至养成了被动进行知识获取与学习的不良习惯。在这些因素的影响下，课堂教学中对话有效性便处于较低水平，且想要提升课堂教学中对话的实际有效性也会变得十分困难。

二、小学语文课堂教学中进行有效对话的具体策略

1.结合教学内容进行对话设计

动态的小学语文课堂教学中存在一些不确定性，学生的疑问较多时，课堂教学节奏会明显变慢，课堂教学中的对话也会变得十分混乱。因此，教师应当系统地进行教学内容分析，结合教学内容与既定教学目标进行对话设计，借此在课堂教学中进行有效对话。例如，在《四季》一课中，教师可以结合课文中对四季特点的描写进行教学问题的创设，诸如“现在是什么季节？”“你认为用哪种颜色能代表现季节，为什么？”“你喜欢四季中哪个季节，能和它对话吗？”等，并将其作为基本对话框架。为了培养学生的课文阅读能力，特别是在课文阅读中提取关键信息的能力，教师也可以在创新教学任务的同时进行对话设计，使得师生间的对话可以成为学生进行课文阅读，以及关键信息提取的有效引导。结合教学内容进行对话设计，结合既定设计方案进行课堂对话也能弱化教学中不确定性因素对教学节奏以及课堂对话的影响，这也能促进课堂对话有效性不断提升。

2.鼓励学生进行主动提问

问答式对话是小学语文课堂教学中基本的对话形式，但一直以来，教师都是对话的发起者，这不仅导致对话形式较为单一，同时也不利于对话有效性的较好提升。因此，教师应当鼓励学生进行主动提问，结合学生提问进行有效解答。提供针对性的教育指导也能提升课堂教学中的对话有效性。例如，在《难忘的泼水节》的教学中，教师可以结合课文内容创设相应教学情境，进行基础学科知识的讲解。课堂最后几分钟时间里，教师可以基于微课教学法的应用进行重点知识讲解，引导学生将知识学习中存在的疑问等较好地表达出来。教师可以通过“同学们还有什么疑问？”“同学们认为本课课题重点词语是什么？从哪些语句中突出了‘难忘’，课文的重要性体现在哪里？”等引导性话语，鼓励学生进行主动提问。此外，教师要弱化自身在课堂教学中的主导性地位，鼓励学生在自主学习的基础上进行提问与反馈，这对增加对话节点，多元课堂教学中对话形式，提升课堂教学中的对话有效性也具有重要意义。

3.多角度进行教学互动

课堂教学中的对话十分重要，教学互动往往与课堂对话之间具有密切联系。为了提升课堂教学对话的实际有效性，教师也要从更多角度进行教学互动。除了师生间进行有效互动外，教师也要对学生与学生间的互动进行有效引导，将师生互动与生生互动较好地联系在一起。例如，在《富饶的西沙群岛》一课中，教师可以结合“西沙群岛上丰富的物种有哪些？”“如果你在西沙群岛上你最想做什么？”“做一次小导游，向同学介绍西沙群岛？”等互动问题，引导学生进行互动交流式的探讨，并将探讨结果反馈给教师。在形式多样的教学互动中，教师要进行教学互动语言的精简，为教学对话后学生的思考留下更多空间。更为重要的是，在教学中进行有效的师生互动与生生互动后，课堂教学中的对话内容也能得到有效丰富，教师也可以结合不同对话内容进行更为多样的教学引导，促进教学中的对话，以及整体教学有效性不断提升。

总而言之，小学语文教师需要对课堂教学中的有效对话进行更多的分析，并就如何提升教学中的对话有效性展开更多思考。可以预见的是，课堂教学中单纯的师生互动无法对对话有效性提升提供足够的支持。因此，教师要从更多角度思考，从更多层面促进教学对话有效性的提升。不仅如此，课堂教学中有效对话目标的达成并不简单，教师也要将有效对话作为课堂教学调整与优化进程中的常态化工作，避免有效对话这一教学目标在课堂教学中被架空。