小学语文自主阅读能力培养的探究

江苏省昆山市裕元实验学校 赵文静

随着我国基础教育的不断发展，新课改对培养小学生的自主阅读能力也提出了明确的要求。因此，在小学阶段的语文课堂教学中，我们不仅要教授课本里的知识，还要引导和帮助学生学会自主学习。在日常的语文授课中，通过不同的阅读训练，除了掌握扎实的阅读基本能力外，还要激发学生的自主阅读能力和思考能力，从而积极地调动他们在课堂教学中的主观能动性。本文将探讨培养五年级学生语文自主阅读能力的方法。

一、语文自主阅读能力对学生的重要性

语文是各门学科的奠基石，尤为重要。而阅读能力作为其中的一部分，它不仅代表着学生的读写认字能力，还能在很大程度上影响学生的思维逻辑能力。这样看的话，自主阅读能力的意义也是非常重大了。培养学生的自主阅读能力，可以增长原有的知识，开阔眼界，陶冶情操。而且，小学阶段的阅读能力的高低，很有可能也会影响初高中的阅读分析能力。实现小学生的自主阅读习惯，过程不会很容易，所以我们要及时地为他们营造良好的学习氛围和提供高效科学的阅读方法。

二、如何培养小学生的语文自主阅读能力

1.激发阅读兴趣

小学生与高年级学生相比，他们的特点是如果对一件事情感兴趣，往往会喜欢做与之相关的事情。因而，如果他们对阅读产生兴趣，就会喜欢阅读。所以，我们在教学过程中可以用充满情感的、抑扬顿挫的语言为学生进行示范朗读，借此吸引他们对阅读产生兴趣。

例如，在朗读课文《少年中国说》时，声音一定要洪亮一些，慷慨激昂，同时还要带有感染人心的力量，读到“故今日之责任时”要铿锵起来，读到“少年独立”那几句时则要注意停顿，读出气势来，也要注意读慢一点。读这篇课文时，要注意让学生能听出情感变化，融入课文里，进一步体会到作者内心的强烈爱国热情。

2.创设良好的阅读氛围

环境是影响学生学习效果的一大因素，就如“孟母三迁”一样，良好的环境可以塑造良好的人格和品德。同理可得，恰到好处的阅读氛围也同样可以让学生对阅读产生兴趣。良好的阅读环境可以有很多种形式，例如，物质环境或者人文环境。在教学过程中，我们可以这样做，定期组织并安排学生去学校的图书馆或者校外图书馆借阅书籍，长此以往，他们就会产生强烈的阅读欲望。或者，可以在自己的班级开辟阅读角，每个学生提供一两本书，放到图书角，然后派专人负责管理和借阅书籍的事情，这样不仅可以帮助他们养成喜欢读书的好习惯，还可以锻炼学生的班级管理能力，促进同学之间团结友爱，营造和谐的班级气氛。

例如，我们在学完了五年级下册第二单元的主要课文后，就可以借助本单元的“快乐读书吧”开展一个名为“读古典名著，品百味人生”的活动，这个时候，我们可以利用本班建设的图书角，给学生规定的时间，选择自己感兴趣的书籍进行阅读，时间一到，就可以组织小组进行讨论，然后由各个小组推荐一名代表来分享本组的故事，一个小组分享时，其余的小组打分，最后对分数高的小组进行奖励。为了让学生都参与进来，活动一结束，我们还可以通过让学生写日记的形式，分享自己对所读文章的感想。

3.教会学生自主阅读的方法

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生方法，往往会事半功倍。首先，在日常教学中，当学生遇到问题时，要鼓励他们尽量自己解决，不能让他们养成依赖他人和教师的习惯，让他们学会独立思考问题。其次，我们要恰当地组织各种形式的学习活动，争取让大多数的学生参与到语文阅读活动中来。最后，我们教师需要采用多种奖励机制，利用这种办法，鼓励学生大胆地发表自己内心的真实想法和见解，不要害怕遭到其他人的质疑，阅读本来就是千人千面，有不一样的理解是很正常的。

例如，我们在学《牛郎织女》时，可以先让学生自读或浏览一遍课文，体会一下课文中的人物情感，在阅读的过程中，我们还可以让学生边读边记录自己对这篇文章的疑问或见解。之后，讲解课文之前，我们可以让学生分享一下自己的问题，然后本节课就围绕这些问题来进行。讲完课文之后，为了全面了解学生对这篇课文中心思想的掌握情况，我们可以通过写读后感或者故事续写的方式，鼓励他们进行大胆的创新，这样既可以培养学生的想象力，还能使其对语文阅读感兴趣。当然，教师还可以借助批阅作业的过程，对孩子们的想法给予支持和鼓励，由此提高他们对语文阅读的兴趣。

总之，自主阅读的核心就是突出学生的重要性，让学生逐渐养成独立思考的习惯，启迪他们的学习思维，并积极参与到语文阅读课堂教学中的各种活动中来，让他们对所学的知识感兴趣，并能通过做有意义的事情，让他们获得内在动力的支持，从而更有信心，继续进行高效率的学习。通过对五年级学生的语文自主阅读能力的培养探究，唤醒学生的自主阅读意识，进而提高他们的自主学习能力，为素质教育理念的落实尽一分力。