小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养方法

南京外国语学校淮安分校 刘 荧

一、利用意识和兴趣推动学生自主探究

兴趣不仅是促进学生成长的“良药”，也是提高学生学习能力的“催化剂”。为了培养学生的自主探究精神，教师需要利用语文意识和学习兴趣，不断驱动学生的自主探究思维，推动学生的语文素质发展。首先，教师应创设有效问题情境，不断刺激学生的学习兴趣，使学生养成在探究中学习，在学习中探究的习惯。以《蜜蜂》为例，教师可以在实际教学中由浅入深地提问学生，逐步提高学生的探究欲望。利用多媒体技术手段，给学生展示蜜蜂活动的情境。通过植入一些问题，不断驱动学生的思维。例如，教师可以提出“蜜蜂为什么喜欢采蜜？”“蜂王的作用是什么？”等问题，促进学生探究蜜蜂的生活习性以及行为习惯。其次，教师应重视利用美术、音乐等元素，培养学生的语文情怀，提升学生的学习意识和兴趣。以《我变成了一棵树》为例，教师可以在实际教学中给学生播放《好大一棵树》等音乐。以“树”的美术作品为教学背景，教师与学生一起吟唱歌曲，从而在激发学生的情感细胞的同时，调动学生主动探究语文知识的兴趣。

二、依托教师引导规范探究方向和内容

为了升华学生的自主探究精神，教师必须重视引导学生学习语文，以及使学生在实践学习过程中不断发现和领悟语文内涵，促进学生突破自我，提高语文成绩。首先，教师应根据学生的个性特征以及学习能力，对学生进行分组，让学生以小组合作学习的方式，逐步提高自身的能力。以《海底世界》为例，教师可以在教学中对学生进行分组，让学生依托合作学习提高学习成果。通过给学生布置手工编制小船，收集海底植物、动物照片，以及编写海底故事等任务，让学生在小组学习中各司其职、各尽其责，一同完成学习任务，全面开阔学生的语文视野。其次，教师应重视创设探讨环境。通过设计一些有趣味性的问题，不断促进学生思考问题，使学生能在轻松、快乐的环境中，学习更多的语文知识。以《燕子》为例，教师可以在教学中，给学生讲述小故事，如《调皮的小燕子》等。通过依托故事内容，与学生一起探讨小燕子为什么会调皮捣蛋，不断拉近师生之间的关系，从而在提升学生兴趣的同时，促进学生认真阅读文本内容。

三、开展语文活动，强化学生自主探究能力

为了提高学生的自主学习能力以及探究精神，教师需要重视教学方法的应用，从而对学生进行有的放矢的语文教学。首先，教师可以利用表演法，熏陶学生的探究意识。以《动物王国开大会》为例，教师可以依据文本内容，给学生编制小剧本，让学生扮演动物。为了增加角色扮演的趣味性，教师可以根据食物链的关系，让学生依据自己的喜好，自由扮演肉食、草食动物。通过刻画一些情境，如老虎和狮子打架，大象过来劝架等，促进学生感悟更多的语文情感。其次，教师可以利用采访法，提升学生的探究能力。以《掌声》为例，教师需要结合教材内容，以电影宣传会的形式，让一些学生扮演导演、制片人、演员等，以及让另一些学生当记者，从而带领学生熟悉社会生活，深入探究语文知识。通过摆放桌椅、布置板报等，营造环境和熏染氛围，使学生能够快速进入角色，促进学生体验和收获更加丰富的语文情感。

四、翻转课堂教学，根植学生的探究意识

为了使学生成为学习的主人，教师需要最大限度地激发学生的探究意识，使学生能沿着正确的学习方向，不断提升自身的学习成果。首先，教师应接受新的教学观念，坚持“自主、合作、探究”等原则，不断提高学生的学习欲望，使学生能够获得事半功倍的学习成果。以《精卫填海》为例，教师需要给学生提供更多探讨问题的机会和时间。通过让学生求助教师或家长，找寻《精卫填海》的相关资料，概述故事内容，从而使学生在探索学习中，积累更多的常识知识。其次，教师应在课堂教学过程中熏陶学生的语文精神。通过鼓励学生质疑问题，让学生在生活中找寻解决问题的方法。以《生活万花筒》为例，教师需要重视培养学生的思考能力。为了提升学生的探讨欲望，教师可以组织以“生活的奥秘”为主题的知识探究活动，让学生自由摸索生活中的规律和道理。例如，利用多媒体技术，让学生研究鸡蛋如何孵化成小鸡等生活知识，不断帮助学生排疑解惑，使其更好地理解实际生活。

五、应用竞争机制提升学生的探究成效

为了提升学生的探究效果，培养学生的探究思维，教师需要在教学活动中融入一些竞争机制，从根本上提升学生的探究能力。在实际课堂教学中，教师应培养学生的荣誉感，使学生能够在竞争中提升自主学习能力。另外，为了提高教学活动的质效性，教师还可以用“喊口号”等形式，鼓励学生做活动。通过表扬学生，提高学生的学习信心，增强学生的学习热情，从而使学生能更好地探究知识，掌握更多的学习心得，进而推进学生发展语文综合素质。

总之，为了培养学生的自主探究精神，教师需要重视教学方法的运用，以培养学生的学习意识和兴趣为前提，以发散学生语文思维为根基，不断提升学生的学习成果，从而使学生在自主探究精神的引导下，提升语文能力。