小学语文生活化教学研究

甘肃省和政县杜家河小学 王秀芝

生活化教学模式是以生活为基础的教学模式，将其应用到小学语文课堂教学中，能让语文知识以学生所能理解的方式予以呈现，并让他们在擅长的方式下完成学习，从而使小学语文课堂教学效果得以提升。为了进一步落实生活化教学在小学语文课堂教学中的地位，做好对其应用模式研究至关重要，本文以此为切入点展开探讨。

一、小学语文生活化教学的意义

1.降低知识难度

在小学语文教学工作中，开展生活化教学能有效降低知识难度，这对提升学生的语文课堂学习效果具有重要意义。语文是一门复杂的知识学科，由于小学生的心智水平尚未发育完全，在学习一些具有逻辑性的语文知识时，他们很难依靠自主思维去完成学习。在这种情况下，教师可以通过课堂教学内容的生活化设计，让学生从他们所熟悉的生活角度去进行学习，这可以让他们更为直观和真切地感受语文知识，并完成对语文知识的理解和学习，小学语文课堂教学难度由此得以降低。

2.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学语文课堂教学中，教师实现对生活化教学模式的有效应用，能将生活中学生感兴趣的事物引入课堂教学中，并以此完成对学生学习兴趣的激发，这对提升学生的学习主动性，推动学生的学习进步具有重要意义。但是，考虑到小学生有效性的思维水平，教师必须做好对学生认知能力的分析，以确保生活化教学模式的科学有效。

二、小学语文生活化教学的开展策略

1.课堂导入中的生活化开展策略

在小学语文课堂教学中，课堂导入是非常重要的教学环节，做好此环节的生活化教学设计，不仅可以实现对课堂教学模式的创新，还能做好对学生学习兴趣的激发。在实际教学过程中，为了保证生活化课堂导入的有效性，教师一定要先做好对学生认知能力、兴趣需求的掌握，选择符合学生认知兴趣的素材进行教学设计，让其可以在生活化表现形式下将语文知识的魅力更好地展现出来，由此实现对学生学习兴趣的激发，为高效课堂的构建带来支持。例如，在进行《彩虹》一课的课堂教学导入时，我就运用信息技术为学生展示了彩虹的视频资料，让学生通过视频资料去欣赏美丽的彩虹，带给他们良好的情感引导。在此基础上，我会提出 “什么时候会出现彩虹”“你都见过什么样的彩虹”等话题与学生进行交流，让他们能将课堂导入内容与实际生活相联系，并通过语言表达获得进一步的情感状态提升。在讨论过程中，有学生说：“彩虹是吉祥的象征，对着彩虹许愿，愿望就会实现。”我在对她表示认同的同时引出课文内容，让学生一起去看一看小女孩看到彩虹后做了什么，由此做到借助生活化内容来完成对学生学习兴趣的引导，为课堂教学工作的有效开展打下良好的基础。

2.课堂教学中的生活化开展策略

在小学语文课堂教学中，开展生活化课堂教学模式设计，能帮助学生在完成知识理解的同时，进一步提升学生的审美水平，这对于实现小学语文素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，我会根据不同的教学内容设计出不同的生活化教学模式，以实现对学生学习兴趣的满足。例如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，我就运用信息技术为学生播放了西沙群岛的视频资料，让他们领略西沙群岛的美景，由此来实现对他们学习兴趣的激发。又如，在进行《秋天的雨》的教学时，我就带着学生到操场上去赏雨，感受秋天雨景的美丽，由此实现对学生的情感引导，让他们能触景生情，从而进一步提升他们的情感体验。在这种生活化教学模式的引导下，不仅学生的学习兴趣得到了激发，他们对语文知识的认知和理解也得到了显著的提升，这对他们的进步与发展起到了非常关键的作用。

3.课后训练中的生活化开展策略

在小学语文课堂教学中，课后训练是非常重要的教学环节，是考查学生课堂学习效果，锻炼学生语文知识应用能力的关键所在。在实际教学过程中，教师必须进一步了解学生的认知兴趣，保证所设计的生活化训练内容能对他们产生吸引力，促使他们主动参与到课后训练环节中来，以求获得更好的课后训练效果。例如，在完成《火烧云》一课的教学后，我就为他们布置了课后观察火烧云的生活化训练任务，在写出观后感的同时，能在课堂教学中将自己所看到的火烧云描述给同学们听，让他们一起来欣赏火烧云。在这种教学模式下，学生不仅学会了观察和捕捉生活中美好的事物，还学会了运用语文知识将自己所看到的美景记录下来，这对学生语言及书面表达能力的锻炼起到了重要的推动作用。小学语文学科的素质教育目标由此得以实现，生活化教学模式在语文课堂教学中的重要地位也因此得以显现。

总而言之，做好小学语文生活化教学模式研究是推动小学语文课堂教学发展的重要措施。在实际教学过程中，教师必须在充分了解学生认知能力的基础上，通过对课堂教学内容的分析，对其予以科学、有效的生活化设计，真正带给学生良好的课堂学习体验，并让他们感受到语文知识与生活之间的重要关联，从而进一步实现对学生语文学习热情的激发，在提升他们课堂学习主动性的同时，也为小学语文素质教育目标的实现助力。