如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

2020-11-25时娟

名师在线 2020年25期

时娟

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学，江苏苏州 215200）

引言

在小学英语课堂上，互动教学的核心便是“互动”二字。要想实现真正的有效互动，就需要教师通过教学引导让学生主动、积极地参与到课堂学习过程之中。师生二者之间也需要建立一种良好的关系，采用多样化的教学互动模式，提高课堂教学的质量[1]。除此之外，在课堂互动过程中，教师需要考虑课堂教学进程，以保证课堂互动教学的进一步施行。教师利用课堂有效互动，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，为学生日后的英语学习奠定基础。

一、小学英语课堂互动教学的意义

（一）帮助学生更好地集中课堂学习注意力

注意力是指在某项活动开展过程中，将心理活动集中于某一固定对象，根据概念可以分为有意注意及无意注意两种[2]。小学阶段学生的无意注意已经比较成熟，但是有意注意仍然处于发展阶段，其中，最明显的表现就是学生在英语课堂学习过程中容易出现注意力不集中、小动作不断等状况，无法清楚教师所给定的教学目标，也无法做好自我管理。调查显示，学生的课堂注意力主要是由两方面决定的：一是课堂教学的目标、内容的选择；二是外界的刺激，可以通过教师语言或行为的刺激来实现。

以一堂英语课程教学为例，最初的教学目标及内容作用是最大的，但是随着时间的推移，学生的课堂注意力逐渐变得分散。这时，如果教师进行课堂互动，通过提问及听说互动的交叉使用，能够使学生的注意力实现转移。所以，教师在课堂教学中运用灵活的师生互动机制，可以促进学生快速集中课堂注意力。

（二）提高学生的英语思维能力

小学阶段的英语教学目标是培养学生的语言意识、英语文化、英语技能等，同时培养学生英语思维习惯及英语思维能力的运用[3]。小学阶段学生英语思维一般是以具体的形象思维为主，但是随着年龄的增加，学生的抽象思维会逐渐发育完善。

英语课堂教学活动的开展，是为了让学生获得知识，实现智力的发展、能力的提升。要想更好地实现这一目的，教师需要让学生参与到课堂学习过程中，鼓励学生进行独立思考。在师生有效互动的过程中，学生的学习不再是被动地接受，而是主动参与到课堂学习过程中。学生需要不断地思考才能够紧随教师课堂教学的进度，并且在这一过程之中通过思考进行语言上的沟通交流，以获得成功的体验及别人的认同，从而让学生热爱思考、积极思考。所以，有效且积极的课堂教学互动能够提高学生的思维敏捷程度，让学生的英语思维得到进一步提升。

二、小学英语课堂教学现状分析

（一）过于重视理论知识背诵，忽视趣味性的教学活动

在小学英语课堂教学过程中，教师过于注重一些理论知识的讲解，在教学中所采用的教学方式也只是传统的“灌输式”教学，将一些理论知识内容强硬地灌输给学生，没有考虑到现阶段学生年龄小、理解能力差的特点。教师过于注重一些语法、单词、短语的背诵，使得学生没有理解这些内容就盲目地进行背诵，导致整个英语课堂教学毫无趣味性、生动性，学生的英语学习兴趣持续降低，甚至对英语学习产生厌倦感，英语教学效率极低，课堂教学效果不理想。

（二）过度使用游戏教学方法，没有考虑到学生的实际需求

在小学英语课堂教学中，一些英语教师认为学生的年龄比较小，低估了学生对语言知识的理解能力及接受能力，在教学中仍然采用幼儿园阶段应用的游戏教学法。在教师的认知之中，小学英语学习的目的仅仅是让学生对英语产生学习兴趣而已，并没有将英语知识有效地讲授给学生，课堂教学缺乏实质性内容。学生在经过英语学习之后，没有感受到英语课程学习的重要性，进而导致整体英语水平非常低，无法达到预期的教学效果。

三、小学英语教学有效互动教学策略

（一）营造轻松的课堂学习氛围，加强学生交流互动

在小学英语课堂教学过程中，高效率、高质量的课堂互动对于学生本身的发展有着积极的作用，其能够促进学生获得进一步的提升[4]。我们可以将理论知识比作“脚手架”，这是学生在构建自身学习能力“大厦”环节不可缺少的工具之一。所以，小学英语教师在课堂互动开展过程之中需要利用多样化的教学手段，为学生营造出一种轻松的英语学习氛围，鼓励学生彼此之间进行交流，提高学生的英语表达能力，使得学生在互动过程中找到自身存在的不足，从而更好地实现自身的进步。例如，教师在讲解How many?这一内容时，可以根据其中的内容进行氛围营造，让学生以小组为单位，针对自身所能够看到或表达出来的事物进行互动式提问。学生可以利用自己已经学习的知识进行表达，如“How many pens do you have？”类似的句子。这就可以让学生充分利用所学内容进行积极的沟通交流，整个课堂学习氛围会变得更加轻松、活跃。学生也能够在不断的互动沟通之中锻炼自身的英语交际能力。

（二）建立鼓励评价体系，提高课堂互动趣味性

小学阶段的学生处于一个非常特殊的年龄段，更加希望听到教师言语上的表扬，而不喜欢听到批评的声音[5]。为此，教师需要针对学生的这一特点建立相应的鼓励评价机制。这不仅能够满足学生的心理发展需求，还能够使得课堂互动变得更加有效。当学生在课堂上回答教师所提出的问题之后，教师应及时地进行鼓励或是评价，让学生找到自身的长处或存在的问题，从而在日后的学习过程中不断加以完善、改进。

在英语课堂教学过程中，教师可以让学生根据所给出的练习题目进行句子补充。一些学生可能会表现得非常积极，但是一些学生可能会丢三落四，无法完整地补全题目。等到整个题目练习活动结束之后，教师可以对表现优异的学生进行鼓励，以及表扬说明他们的长处，也可以适当地给予其一些物质上的奖励；对于一些表现不太好的学生，教师要在课后及时地与他们进行沟通交流，找到他们出现问题的原因，并深入了解他们的实际学习情况。无论学生的成绩如何，教师都要对学生的情况进行深入了解并做出全面且系统的评价，有则改之，无则加勉，让学生向着更好的方向发展。

例如，教师在讲解关于Whose dress is this?这一内容时，可以从三名学生手中选取三类东西，另外选择一名学生参与主持竞猜活动。主持人提出问题：“whose...is this?”之后由竞猜者进行回答“Is this...”对于回答积极的学生，教师要进行表扬；对于表达正确的学生，教师要表扬其语言表达能力。教师抓住学生不同的闪光点进行针对性的表扬，能够帮助学生将自身的优点放大，从而实现进一步的提升。

（三）巧妙地利用问题强化课堂互动

在小学英语教学活动开展过程中，教师通过问题的提出让学生产生相应的疑惑，以通过进一步的教学探究深入其中。这种教学使得课堂不再停留于表面、流于形式，而是真正地融入问题思考之中。该种教学模式的应用，除能够强化课堂互动，还能够让课堂教学活动得到真正意义上的落实。教师在设置活动课程内容时，可以有意识地选择开放性问题，以进一步帮助学生的思维及互动空间，保证互动目标得以有效实现。

例如，在教学What is your favorite food?这一内容时，教师可以向学生提出问题并加以引导，如“What do you have for breakfast today？”等，让学生以小组为单位进行探究，并结合教材中所涉及的内容尝试进行问题的解答，为学生日后的学习打下坚实的基础。这一教学模式不仅能够增强师生之间的课堂互动，还能够让学生的学习能力、探究能力、合作意识等多方面基本素养得到强化，从而更好地完成教学任务。

（四）开展平等、民主的课堂互动教学

在课程教学活动开展过程中，教师需要将自身融入学生群体之中，逐渐走进学生的内心世界。唯有如此，学生与教师之间才不会有距离阻碍，学生也可以没有顾虑地接触教师，从而建立良好的师生关系。如此学生就更加愿意在课堂上与教师进行互动，并在活动参与过程中提出更加具有针对性的意见。良好且融洽的师生关系，是进一步培养学生质疑能力的关键所在，也是进行课堂有效互动的关键。例如，在教学环节，师生之间可以像普通朋友一样进行沟通交流，他们可以谈论彼此的一些有趣故事，教师也可以更好地了解学生的兴趣爱好及发展方向。这不仅能够更好地改善课堂局面，还能够强化师生情感，为后期的互动教学做好铺垫工作。

（五）通过角色扮演，锻炼学生的英语能力

在小学英语课堂互动环节，教师可以为学生设置出具体的对话情境，并深入结合课程内容在课堂上营造出学生喜爱的故事情境，并让学生根据自身的喜好及意愿选择自己喜欢的角色进行扮演，并运用所学知识将扮演的人物特征用英语口语表达出来。这不仅能够有效地锻炼学生的英语口语表达能力，还能够让学生的英语学习兴趣得到进一步激发，从而提高学生的英语学习水平。