在教学中培养学生语文核心素养的探索与思考

江苏省南京师范大学附属中学宿迁分校 王晓明

近年来，随着教育教学不断发展，学科核心素养理念日益受到关注。语文核心素养包含学生语言语感、学习习惯、学习方法、语文思维、综合审美等，其对于学生的发展和成长具有重要影响。语文核心素养培养成为小学语文学科教学需要关注的重点问题，在小学语文教学中培养学生语文核心素养具有重要意义。

一、小学语文教学中培养学生语文核心素养的重要意义

近年来，随着新课改不断深入，针对小学语文学科教学目标、教学理念和教学方法也在不断进行改革，不仅要求教师在实际教学过程中培养学生的基础知识能力，还要求教师积极落实对学生的核心素养教育，促进学生综合品质发展。学科核心素养的形成具有重要意义，主要体现在学生知识、能力、素养的全面发展上，是教学改革的核心理念。核心素养教育与素质教育理念相契合，提出在培养学生文化知识学习能力的基础上，促进学生德智体美综合提高，使学生能发展成为全面素质型学生，小学语文学科教学过程中，教师要重视培养学生核心素养，其对于学生未来的发展成长具有重要意义，是教育教学的重要要求。

二、小学语文教学中培养学生语文核心素养的策略

1.挖掘教材内容，实现“立德树人”教育

“立德树人”是统编版语文教材编写理念中最重要的一条，在小学语文教学中实现“立德树人”教育，对于发展学生学科核心素养具有重要意义。一是从课文选择上，小学语文统编版教材增设了能体现我国优秀传统文化和我国特色社会主义道路的文章，同时，还具备能体现民族文化、外来文化等其他类型文章，力求在内容方面能够体现多元文化，使学生接受多种文化的熏陶。选文大都出自名家之手，这就保证了教材内容是有利于实现“立德树人”教育的。二是从教材的构架上看，教科书教学单元设计采用双线组合的方式，一线为人文主题，另一线为文体要求、语文素养要求等。每一个单元都有一句格言或一首诗作导语，用这种灵活而生动的方式体现了单元的人文主题，既不令人生厌，又能潜移默化地影响学生。例如，四年级上册第七单元的头版就写着“天下兴亡，匹夫有责”，结合课文可以理解本单元的人文主题是“为中华崛起而读书”。“立德树人”这一概念在小学统编教材中是全面覆盖的，它不是简单地贴上一张教学的“标签”，而是以“润物无声”的方式渗透到教学中，对于提高学生核心素养具有重要意义。

2.创新教学策略，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。教学中只有语文学习激发了学生的兴趣，让学生主动、自然、愉快地接受知识，学生的文学修养、文化底蕴才能得到提升。全国语文教研室主任于漪老师也曾说过：教师若能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，教育教学则能够成功。学生若拥有了浓厚的学习兴趣，学习就能有一个好的起点，不以为苦，并从中得到快乐。小学语文教学中，为了激发小学生学习语文的兴趣，教师应充分利用辅助性教育资源的优势，开展趣味性语文教学活动，以更好地激发小学生学习语文知识的兴趣，促进学生核心素养的提高。实际教学过程中，教师可以基于信息技术，引入微课教学，对语文知识进行深入讲解，提高语文教学价值。在微课教学过程中，学生可以从直观、形象的语文教学情境中进行知识学习，并在大脑中有效地进行文章意境构建，强化学生对知识内涵的理解，提高学生对于语文学习的积极性，发展学生的语文学习兴趣。

3.利用经典作品，传承传统民族文化

传承民族文化是语文教学的重要目标，我国许多经典作品都深刻地表现了作者的家国情怀，对于培养学生学科核心素养具有重要意义。学习这些作品，有助于培养学生强烈的社会责任感，引导学生形成高尚的爱国情操。民族国家的希望在学生身上，教师要充分认识到教育教学的重要责任，以强烈的使命感合理设计教育活动，给学生以有效的引导，促进学生健康成长。比如，在学习《圆明园的毁灭》一文时，可以提前整理与本文密切相关的历史背景故事，引导学生利用课余时间阅读，以增强学生的爱国热情。学习结束后，可向学生推荐与本课内容有关的书籍，《红星照耀中国》《少年中国说》等优秀作品都很适合学生阅读，这些文章与课文主题紧密联系，阅读这些作品，能够使学生对革命历史有更全面的了解，从而培养学生的爱国情怀，发展学生的核心素养。

总之，在小学语文教学中，为了更好地培养小学生的语文核心素养，教师可以采取以下几种教学策略，如，挖掘教材内容、创新教学策略、传承民族文化等，从而提高小学生的语文学习质量，潜移默化地培养学生的学科核心素养。