在小学语文教学中如何开展拼音教学

江苏省徐州经济技术开发区金龙湖小学 靳 静

拼音是学生学习汉语必不可少的一项工具，但是其抽象性也在一定程度上增加了学生的学习难度。而小学生对形象直观的事物更容易产生兴趣，所以教师要对拼音教学进行优化。那么教师应该如何开展拼音教学呢？以下是几种简单有效的方法。

一、开展拼音教学时激发学生的兴趣

兴趣是学生学习的动力源泉，是学生最好的教师。因此，教师在开展拼音教学的时候，要想办法激发学生的学习兴趣。教师可以将教学内容融入各种各样的教学方式中，想办法调动学生的情感，让学生在愉快的氛围中学习知识、掌握知识。

例如在教学声母“j”的时候，教师就可以在实际教学中根据“j”的特点，将一只小鸡画在黑板上，然后提问：“黑板上的动物叫什么名字？它是什么样子的？”因为学生看到了教师画在黑板上的图案，所以会快速地回答出动物的名字——鸡。但是因为学生的口语表达能力有限，所以在回答第二个问题的时候会隔一段时间说出来一个答案。有学生说：“小鸡的嘴巴很尖。”隔一段时间后，另一位学生说：“小鸡的身体毛茸茸的。”在学生回答完后，教师可以将学生的答案进行归纳、总结，并训练学生说出一个完整的句子：小鸡的嘴巴尖尖的，身体毛茸茸的，脑袋圆圆的，爪子尖尖的。随后，教师可以继续提问：“你们知道小鸡是怎么叫的吗？请学一下。”因为小鸡的叫声学生都不陌生，所以学生会快速地说：“叽叽叽叽。”教师这时可以继续提问：“小鸡的爸爸是谁呢？”在学生回答出大公鸡后，教师可以在黑板上将其画出来，并在教学中引入儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，脖子油亮金黄脚，要说漂亮我第一。教学完儿歌后，教师可以引导学生说一说大公鸡的羽毛是什么样子，在学生说出其羽毛很漂亮后，教师可以引入母鸡，让学生尝试学一下母鸡的叫声。这样的教学环境十分轻松、愉快，所以学生在潜移默化中就学到知识。最后，教师可以将课前准备好的图片呈现在学生面前，让学生看图说话，并引入声母“j”，学生就可以快速地理解知识。由此可见，在课堂教学中让学生看一看，说一说，学一学，可以有效地激发学生的求知欲，也让学生发现学习的乐趣，还可以营造出良好的学习氛围，让学生更好地掌握知识。

二、开展拼音教学时创设一定的情境

情境创设法是一种全新的教学方式，能够让学生切实地去感受知识、体验知识。因为这样的教学方式生动形象，所以可以快速地让学生理解知识、掌握知识。

例如在教学“声母j、q、x 和ü 相拼”的时候，教师可以为学生创设情境，教学中，教师可以将这样的儿歌教授给学生：好朋友j、q、x，一起去逛街，半途偶遇小ü，小ü 小ü 有礼貌，立马脱帽来问好。儿歌朗朗上口，所以学生可以快速地将其记住。又如，在教学声调“四声”的时候，教师可以引入这样的童话故事：在远处的大森林里，小熊妮妮开了一家商店，因为是森林里的第一家商店，所以东西很好卖，小熊妮妮天天得去城里进货。今天，小熊妮妮开着车行驶在马路上，想着今天的生意又很红火，就唱起来“a a a”的歌。在前方出现一道斜坡的时候，小熊妮妮为了爬上这道坡很是吃力，所以嘴里哼的歌成了á á á。爬完坡后路上坑坑洼洼的，乐观的小熊妮妮仍旧在唱歌，不过歌已经变成了这样“ǎ ǎ ǎ”。后来小熊进城以后忍不住大喊“à à à，终于进城了！”在听完这个故事后，学生可以有效地掌握“a”的声调读法及符号。

三、开展拼音教学时利用合作探究

探究是让学生掌握拼音字母音形的最佳方法。因此，教师在开展拼音教学的时候，要将合作探究方法利用起来。

例如，在学生掌握了一定的拼音方法后，教师可以组织一些有趣的小游戏，引导学生进行探究。比如：教师可以开展“找朋友”游戏，将声母卡和韵母卡分发下去，让拿着声母卡的学生站在一起，让拿着韵母卡的学生站在一起，让其按照教师的要求去找朋友，组成正确的音节。除此之外，教师还可以开展游戏摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车等，这样一来，就可以让学生边玩边掌握新知识。不仅可以有效提高学生学习的兴趣，还可以让学生快速地认读、记忆拼音。由此可见，在开展拼音教学的时候，借助合作探究的方法，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以有效地提高教学质量。

拼音是学生学习语文知识的基础，想要让学生更好地学习知识、理解知识，教师就需要重视拼音教学，采用多元化的教学方式组织教学。上述提到了三种简单有效的教学方法，激发学生的学习兴趣、创设与教学内容有关的情境、开展合作探究。不过，教无定法，教师想要使拼音教学的效率更高，就需要继续探究、实践，要让学生在轻松、愉快的氛围中学习新知、掌握新知，为学生打下良好的学习基础，让学生更好地学习语文。