写实·写意·写诚——以“三写”为基调，全面推进起步作文教学

江苏省南通市海安城南实验小学 何小静

在起步阶段的写作教学于学生的成长而言尤为重要。而在接下来的写作教学中，则应该重视对学生的记录能力、情感表达能力等多方面的提升，让学生在写作文时能够以自己为基本点，发散思维，完成写作训练。

一、学会写实，以记录为基础

小学生在进行写作训练的过程中，教师首先可以布置的作业就是写日记和周记。在小学写作的初始阶段，学生完全有能力很好地完成写日记的作业。而通过写日记和周记，学生不仅能够掌握更多的生字词，还可以用自己所学过的知识去描述生活中出现的趣事，记录每一天的生活。在这样的记录过程中，学生的表达能力也能够有所提升。此外，通过写日记，学生还能够养成善于观察的习惯，把生活中的一些细小的点在日记中表现出来，使学生的观察能力有所提升。

例如，第二单元的习作训练是《写日记》，而课本中的写日记训练第一步是让学生阅读一篇日记，让学生对日记有一个比较清晰的概念。由此在接下来的过程中，学生才能够更好地完成这一项写日记的作业。在此阶段，教师需要做好的就是指导学生注意写日记的格式问题。例如让学生开始记录自己每天的生活，上课、下课、放学后的趣事等。从一天的早上到晚上，这中间能够记录的事情较多，关键在于学生如何去选择，如何去发现。教师在这一过程中所起的作用，主要是让学生学会写实，对学生的写实工作进行一定的指导。如此学生写日记的能力有所提升，掌握的生字词自然也能够有所增多，从而为接下来的写作教学提供一定的材料和基础。

在进行小学初级阶段的写作训练中，只有先做好写实的训练，才能让接下来的写意训练、写诚训练更好地进行下去。写实中所积累的一些写作素材、生活资料，都可以成为接下来写作训练的一些资料。而在这一过程中，主要训练目的是以记录为基础，让学生具备一定的文字语言表达能力。

二、适当写意，以发展为目的

在进行了一定阶段的写实训练之后，则要开始注重学生的写意训练。所谓写意训练，主要是让学生具备一定的文字塑造能力，让学生通过文字的重新排版去构造一个自己的世界，这就是写意训练。在写意训练过程中，不需要让文章具备很强的现实性，但是需要让学生的作品具备一定的优美性，让文字更加优美，让语言更加优美，这就是这一阶段的训练的主要目的。

例如，在第三单元的写作训练《我来编童话》的过程中，就需要发挥学生的想象能力去完成这篇作文。在编童话的过程中，语言方面也需要注意，如何让这个童话更加唯美或者更加魔幻都是需要学生去思考的问题。而学生的这一个思考的过程就是训练学生写意能力的过程。在这样的写作过程中，学生可以利用生活中的素材去创作一个童话故事。在这个童话故事中，很多不可思议的事情都可以发生，而这个事情如何发生就需要发挥学生的想象能力、写意能力。

因此，在进行小学初级阶段的写作过程中，如果能够将一些具有魔幻色彩的写作训练放到日常的训练中，相信学生对写作也会更有兴趣。而这样的训练也可以让学生的写作能力得到进一步的发展，让学生对文字有更强的敏感度，并以此进一步发展学生在写作中的写意能力。

三、注重写诚，以情感为主线

都说文言为心声，其实文字也可以成为心声宣泄的一个重要渠道。而具有感情的文章，往往更加能够抓住读者的眼球，让读者与作者产生共鸣，这样的写作必然更具感染力。

例如，在《那次玩得真高兴》的写作训练的过程中，学生就需要表达出一种“高兴”的心情，因此，学生在进行写作的时候，就需要有意识地去塑造这种心情，可以通过身边的环境、自己的语言、他人的表现、面部表情、形态、动作等多方面去表达这一种高兴之情，把自己的情感融入其中。如此，这篇作文能够塑造出来的一个事件或者一个人物也必然更为饱满，更加能够打动人。做到这一点，那么这篇作文自然也比较成熟。

这样的作文训练所要培养的就是学生的写诚能力，在写作训练的过程中，只有把自己的情感放在文字中去，才能让枯燥的文字变得鲜活起来，让它具备“说话”的能力，给别人展示出一个生动鲜活的事件或者人物。

总而言之，在进行小学起步阶段的作文训练的过程中，首先需要让学生学会的就是通过写日记等多种方式，让学生记录生活，使学生的表达能力以及描述能力有所提升。其次就是通过情感的表达让学生对写作产生一种冲动。最后注重“写诚”，让学生将自己的感情真正地映射到作文中去，由此写出来的作文自然质量上乘。只要做到这几点，学生在起步阶段所接受到的作文教学就比较成功，让学生在未来的写作训练中也可以更加顺利地完成自己的创作活动，促进学生作文能力提升的同时促进学生语文综合能力的提升。