小学语文情境化课堂创设

甘肃省积石山县铺川乡湫池小学 陶学文

素质教育背景下的小学语文教学，做好对学生素质的培养尤为重要，小学语文学科作为小学教育的重要学科，如何落实素质教育理念成为教师研究的重要课题。从小学生的思维能力和心智发育情况可以看出，要想让学生积极主动地参与课堂活动，主动学习语文知识，需要教师从学生的兴趣入手，这需要语文教师注重课堂教学模式创新，情境化课堂由此出现，并成为最受学生喜爱的课堂教学模式。为了充分发挥小学语文课堂中情境化教学的作用，做好对其教学模式的研究尤为重要。

一、制定教学目标，构建优质课堂情境

明确课堂教学目标是开展情境化教学的基础，在语文实践教学中，教师要做好对课堂教学内容、教学目标的分析，并将其作为情境化课堂创设的核心，以确保情境化课堂的开展能够为课堂教学目标的实现带来助力。在此基础上，教师要全面掌握学生的认知能力和兴趣需求，并将这些内容融入情境化课堂当中，促进学生全面发展。例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，为了给学生带来更为真切的感受，笔者运用信息技术为学生播放了“秋雨”的视频，让他们通过观看、倾听和感受，来获得良好的情感体验，并对“秋雨”产生一定的自我认知。在此基础上，我为他们讲述了关于“我与秋雨”的故事，并引导他们回忆和分享自己与秋雨有什么难忘的记忆，从而调动学生的学习兴趣，为后面的教学活动的开展打好基础。

二、突出学生地位，提升学生情境体验

在小学语文情境化教学活动中，为了确保学生可以产生良好情境体验，实现教学目标，教师要认识到突出学生课堂主体地位的重要性，这需要教师对学生的认知需求有全面的了解，并做好对他们的启发，让学生可以以自我思维为前提，完成对语文知识的探究性学习。例如在进行《守株待兔》一课的教学时，我就组织学生开展合作探究活动，使学生深入地阅读和分析课文内容，在掌握基础知识的同时，也能够对课文中所蕴含的深层教育意义予以理解。在这一环节中，为了进一步提升学生的情境体验，我还专门为学生设计了“小话剧”活动，让感兴趣的学生到讲台上将故事表演出来，实现对故事内容的有效还原，由此将他们带入到情境当中，增强他们对情境内容的理解和体验，为课堂教学效果的提升带来助力。

三、设计情境活动，强化学生知识理解

设计情境活动是提升课堂教学质量，帮助学生更好理解语文知识的有效方法。在小学语文实践教学中，教师在高效开展教学活动的同时，要对学生在课堂中的表现有全面了解，了解学生具体的学习程度和水平，然后以此为基础进行以训练为目标的情境活动设计。例如，在完成《火烧云》一课的学习后，我就将他们带到操场上去观察天上的火烧云，让学生感受火烧云的独特美感，并说一说火烧云像什么，由此做到将课文与生活有机地联系到一起，在提升学生情感体验的同时，让他们意识到知识来源于生活，更是表达生活的一种方式，树立起学生正确的思想观念。在此基础上，我还会让他们以此次活动为基础，进行一次“观后感”的写作，题材、字数不限，但要做到真情实感，从而培养学生的知识描述能力和记录生活能力，从而促进学生语文综合素养的提升。

四、精心设计情境作业，锻炼学生应用能力

精心设计情境作业是小学语文教学的重要环节，也是培养学生语文知识应用能力，提高学生语文综合素质水平的重要方法。在语文教学活动中，教师要发挥出自身组织者的身份，在全面了解学生学习需求和明确教学目标的基础上，通过对学生课堂学习表现的分析，为他们布置出具有针对性的课后作业，让学生可以在作业的助力下，获得语文知识水平的进步。例如，在《母鸡》一课的学习后，我就为他们布置了观察某一种小动物，并做好观察记录，写出一篇以该动物为核心的作文。该作业的目的就是能够让学生在课文的引导下，去观察和发现生活，了解和感受生活，帮助学生意识到包括作文在内的所有语文知识都是基于生活而存在的，由此做到依托生活情境课堂来实现对他们的语文素质培养，为学生以后的语文知识学习提供良好的主观动力支持。

总之，在小学语文实践教学中，创设情境化课堂能够有效激发学生的学习兴趣，为学生带来良好的课堂学习体验，从而促进学生语文综合素养的提升。在语文教学活动中，教师要在全面了解学生认知能力和学习需求的基础上，通过具有针对性的教学设计，让学生感受到学习语文知识的乐趣，实现对他们的有效教育，培养他们的语文综合素质水平，从而实现小学语文教学目标，为学生以后语文知识的学习打下扎实的基础。