激发兴趣，让小学语文课堂展现别样活力

江苏省南通师范学校第三附属小学 陈 卫

在传统语文课堂中，教师教学的目的较为单纯，只是让学生学会知识，而学生的学习情绪、学习感受等，都不在教师关注的范围内，使得许多学生倍感枯燥，逐步降低进行语文知识学习的动力。所以，为了重拾语文课堂的活力，激发学生学习语文知识的兴趣，教师必须学会转变自身的观念，调整语文课程的教育结构，在遵循学生兴趣偏好和认知特点中，引导学生以主体的身份参与到课堂上，逐步生成学习的热情，深化对所学知识的理解，稳步提升课堂教学效果。

一、设境导入，抓住目光

导入是学生接触新课的第一个环节，导入的方式也会为学生营造出第一印象，决定了学生持什么态度进行语文知识的学习。而语文教材上的内容稍显抽象，当教师将抽象的内容转换成直观的情境时，能够带给学生新奇的体验，让学生主动将目光聚焦在课堂上。所以，在信息化的社会背景下，教师有必要使用现代媒体技术进行情境的创建，优化导入的方式，让学生在刺激视听感受中自发形成学习兴趣。

例如，在部编版小学语文《牛郎织女（一）》这一课的开始阶段，教师摒弃以往传统的导入方式，直接为学生播放一段影片，展示牛郎织女之间的浪漫爱情故事。通过直观、动态的视频，学生被故事的情节和绚丽的色彩吸引，好奇教材上是怎么讲述这一故事的，从而增强对本节课内容进行学习的兴趣。随后，教师顺势为学生引入教材上的内容，展开教育活动。

可见，现代媒体技术可以带给学生灵动的视听体验，让学生主动完成课下松散状态与课堂学习状态的转变，使得学生在好奇教材内容中形成学习的兴趣，最大化课堂教学效果。

二、展开游戏，活跃氛围

游戏是调动学生学习兴趣的有效方式。小学阶段的学生情感较为单纯，对于自己喜爱的事物会主动耗费精力，因此，当教师将游戏活动与语文课程的教学内容进行整合时，学生也会出于对游戏的兴趣，积极地进行语文知识的探索。但是，在语文课堂上设定游戏活动时，教师也要有意识地调节游戏的节奏，使得游戏真正成为有价值的学习环节，在活跃语文课堂氛围的同时提高学生的学习效果。

比如，在教学部编版小学语文《猎人海力布》这一课的生字词中，教师就可以组织学生以游戏的方式反复记忆这些生字词。在课下，教师先结合教材，明确“谎”“誓”“酬”等生字词是学生需要掌握的内容，随后进行课件的制作，使得每页幻灯片上对应“谎”“誓”“酬”……中的一个生字。在课上，教师先为学生讲述“谎”“誓”“酬”等生字的读音和释义，让学生对这些生字有一个基本的认识。之后，教师将提前准备好的课件展示给学生，在教师滑动鼠标翻页时，学生根据页面上的生字进行抢答，回答这一生字的读音和意思，以便在不断参与游戏的过程中，加深对这些生字词的印象。

可以看出，教师组织学生参与游戏活动，能够有效地活跃生字词教学的氛围，让学生摆脱传统记忆生字词的方式，以便在玩乐的同时潜移默化地增强对生字词的印象。

三、角色扮演，强化体验

语文学科的教学活动是进行信息沟通和情感互动的过程，因此，当教师占据课堂中的主体位置，向学生讲述语文知识时，并不利于学生与学生之间的互动，甚至会削弱学生对语文知识的理解，压制学生的学习兴趣。所以，为了扭转这一现象，教师不能一味地向学生灌输语文知识，而是应当转变教学的方式，组织学生开展角色扮演的学习活动，让学生居于课堂主体地位进行感受和体验，从而在别样的学习方式中不断地点燃学习的兴趣。

以部编版小学语文《西门豹》一课的教学来说，教师先带领学生通读文章，让学生认识到本课主要讲述了在两千多年前西门豹破除封建迷信，兴建水利使邺地繁荣起来的故事。之后，根据文章的内容，学生可以进行课本剧的改编，为之后展开角色扮演活动奠定基础。随后，学生自发形成小组，在组内进行角色的分配，使得每个学生都能够参与到角色扮演的活动中，以便亲身体验发生在两千多年前的故事，在深入故事情节中增强自身的感受。

显而易见，教师组织学生开展角色扮演的学习活动，能够转变传统语文课程的教学结构，让学生成为学习活动中的“主角”，从而在扮演角色中强化自身的体验，感知到学习语文知识的乐趣。

总而言之，在不断强调素质教育理念的当下，语文教师应当更关注学生的学习兴趣，主动地调整语文课程的教学方式，以便学生基于浓厚的兴趣提高学习的动力，打造“高效低耗”的语文课堂。