小学语文课堂中小组合作学习的功能

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 李 丹

一、小组合作学习是提高学生自学能力的巧方法

小组合作学习中，学生是学习的主体，要求组内合作，每一位成员都要掌握知识和技能，那就要求每一位成员都要做好充分的预习准备。只有充分准备的学生才能成为组内的“领头羊”“讲授者”，所以学生学习的积极性都很高，自学能力也随之提高了。

如，部编版二年级下册第八课《彩色的梦》是一首节奏欢快的儿童诗歌，诗歌给孩子们描绘一幅色彩斑斓、美好和谐的画面，孩子们读起来朗朗上口。在执教过程中，教师在学习诗歌内容的基础上，重点放在孩子们的口语表达上：彩色的梦境还会有什么呢？通过创设情境让孩子们想说，要说，会说。可是单凭语言的情境创设，二年级的孩子空间创设能力不足，这可是个难题，可是教师并不着急。我发现，原来聪明的教师早已做好准备，他在每个小组中安排了三位“学习小达人”。想要成为“学习小达人”很简单，那就是要做学习的“前锋”，顾名思义，能够提前做好学习的准备工作。“学习小达人”拿出了自己画的彩色梦境，绘声绘色地讲述着自己的梦境，孩子们听得目不转睛。在“学习小达人”的带动下，孩子们纷纷拿出了彩笔，先画画，后讲述，自己给自己创设“彩色梦境”的情境，整个课堂都是天真的、彩色的，孩子们的自学能力也在潜移默化中得到了提升。

二、小组合作学习是增强学生合作意识的加油站

当今社会，只有合作才能共赢。同样，在小学生的语文课堂中，小组合作学习的优势非常突出。不仅提高了小学生的学习效率，还增强了他们的合作意识。

在聆听苏教版三年级下册的课文《我应该感到自豪才对》时，教师就将小组合作学习推广到了教学中去。这是一篇语言简单，但蕴含深刻道理的童话故事。既然是故事，那么除了让学生明白故事所要揭示的道理外，还要让学生能够把故事讲出来。课文中对于小红马的嘲笑，小骆驼非常难过，骆驼妈妈引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己身体器官的奥秘，感悟出：判断事物的美与丑，不能只注重外表，更要看实质，看有没有实际用处。课文的理解上，难度不大。在讲故事环节，学生也非常踊跃，你争我抢，都想展示自己，但是基本上是在复述课文，失去了讲故事的趣味性。课堂很热闹，但课堂秩序比较乱。这时，教师提出要以小组为单位进行交流汇报，要求一个人讲故事，其他组员表演，这样对课文的学习更加深入。那么问题来了，如何分工呢？谁来讲？谁来演？如何让讲与演栩栩如生呢？这就需要学生自己安排了。在这一过程中，学生们通过多次尝试，最终选出最为合适的人选，进行小组汇报。看似简单的流程，可是对学生来说，却是合作的考验。在这一学习过程中，首先，教师通过小组合作的方式，强化了孩子们的合作意识。当一个人的力量不足时，我们需要借助集体的力量，让孩子们知道合作力量大。我们要的不仅是完成学习任务，更重要的是要在学习的过程中实现成长。其次，这样的学习方式刺激了小组之间的竞争，有了竞争，才会有提高，才会有进步。在日复一日的学习过程中，要时刻给孩子注入新的活力，让他们拥有持续学习的动力。

三、小组合作学习是建立新型师生关系的催化剂

小组合作学习的模式，可以巧妙地转化师生间的不平衡关系，在无形间将学习的主体转移到学生身上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，教师的教学效率也随之提高。如在教学苏教版五年级上册《伊索寓言》时，教师就通过小组合作的形式，圆满地完成了教学任务。这篇课文包含三则寓言故事，分别是《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。故事内容简单易懂，可是如果只依靠教师单纯的讲授，就会失去很多趣味性，另外学生也提不起学习兴趣，反而达不到预期的教学效果。通过了解，执教教师在上课前，将学生分为三组，分配学习任务，要求每组学生负责一篇故事，做到读到位、讲生动、明道理。课堂上，每组学生各自都有新颖的展示方式，学习热情特别高涨，精神饱满，课文朗读响亮生动，故事讲得娓娓动听，也能够用自己的话说出所揭示的道理，课堂完全由学生自己主宰。教师充当主持人和总结者，加以适当的纠正，这节课学生学得扎实、开心，教师听得有味。在相同教学时间里，既完成了教学内容，又让学生得到了表现的机会，两全其美。课后，我采访了几位学生，他们说教师相信我们，让我们自己当“小教师”，教师当学生，我们自己是主人，所以特别开心，觉得学习是一件快乐的事情。纵观整堂课，教师不再是高高在上的传授者，而是倾听者，是辅助者，学生也不只是“接收器”，而是“小主人”“小教师”，这无形当中就转变了师生的关系，必然催生民主、平等、和谐的师生关系的幼芽。

通过小组合作学习的方式，师生、生生之间的关系更加和谐，交流方式更加多样，让孩子们在学习中学会了合作，学习能力得到了提升，善于表达自己观点的同时，也学会倾听别人的想法。学生的主动学习，才是提高教学质量的关键。