巧借微课，提升小学语文高年级阅读教学效果

江苏省建湖县第二实验小学 刘 艳

一、巧用微课，创建合适情境

小学生本身思考问题都是形象思维，并且容易对一些具体的事物产生浓厚的兴趣。教学时，那些难以理解的、枯涩无味的书籍讲解起来很是乏味，但通过有趣的微课以动画或者是其他的方式向学生展示书籍本身的“美”，更能让学生身临其境，享受并沉浸在阅读本身带来的“美”中，体会中国文字本身蕴含的价值，提高课堂的教学效率。

例如，在讲解《月光曲》这一课时，文中描绘的那种幽静的氛围、清幽的夜景，教师通过语言是很难描述清楚的，意境是只可意会而不可言传的存在。如果此时教师通过微课的教学方式，让学生们在视频中观看作者当时所处的具体情境，学生们即使没有真实了解当时的情境，也可以感受作者当时的心情和想法。如此，学生在直观感受这篇文章的同时，能够更好地理解并把握这篇文章的主旨，在帮助学生树立阅读信心的同时也提高了课堂的教学效率比如在《海伦·凯勒》中，在第6 段提出的“练习，练习，练习……”与在《把我的心脏带回祖国》中的“工作、工作、再工作”。从排列上看两者很相似，但实际他们所表达的情感并不相同。若教师通过简单的口头讲述，学生理解起来比较吃力，会不明所以。此时若通过微课教学，向学生展现海伦·凯勒学习说话时的情景以及肖邦夜以继日工作的场景，可以让学生清楚地感受到，不同的标点符号用在不同地方的意义是不同的，从而在写作中运用合适的标点符号。

二、巧借微课，增加师生互动

在学习时，学生就是教学的主体。在教学时，教师应充分体现学生的主体性，帮助学生形成良好的习惯。小学生本身天性活泼、喜欢回答问题，因此在教师教学中应当充分给予学生讨论以及思考的时间，鼓励学生积极回答问题并与教师互动，从而引导学生自行解决问题，养成良好习惯。

例如，在教学《劳动的开端》这一课时，教师可准备一些视频进行展示。在向学生展示劳动人民工作经过以及工作强度的同时，适时提出一些现实中存在的实际问题以及课程脉络等。学生在实际观看视频中能够体会劳动人民的艰辛不易。当然，教师可根据课程内容以及要求进行合适的教学设计，将课本整体知识系统起来，并在适当情况向学生展示并提出一些问题（引发学生的思考），比如“为什么说劳动的开端是挖煤？它的开端又是如何进行的？”在视频结束后，学生们可以进行自由讨论促进进一步思考，最终得出问题答案。在这个过程中，学生已经真正成为课堂的主体，而教师只是起到引导者的作用，帮助学生学会如何学习，明白在实际生活中要尊重劳动人民的劳动成果。比如在《厄运打不垮的信念》中提出“他一袭破衣，终日奔波在扑面而来的风沙中”，尽管这句话看上去平平无奇，但其中包含了许多内容。谈迁的漂泊、努力、面对的挑战意外等，都给人留下了无限的想象空间。在引导学生思考讨论这句话的同时，让学生了解谈迁的人生；在引导学生思考的同时教师进行生动细致的讲述，加深学生的理解。微课的引入能够帮助学生清晰把握这篇文章整体的思路脉络，形成系统化的知识结构体系。当然，文中讲述的事件本身具有的意义，学生可以直观感受并进行适度理解，对学生以后的学习生活等都会产生一定的积极作用。

三、巧借微课，指导学生复述

复述是指学生在了解掌握现有的知识的基础上通过自己的语言整理以及自己对文章的理解，将文章的脉络、故事情节等通过自己的语言简单地讲述出来，使大家能够明白文章的含义。学生能否将故事情节完整讲出来是学生能否掌握故事、理解其内在含义的根本体现。在教学时，教师在讲解梳理好文章本身的写作思路以及整体情况后，可指导学生建立思维导图，形成自己的框架。在此基础上，指导学生进行文章整体情节的复述总结。

例如，在教学《第8 次》这一课时，教师可就“蜘蛛结网”这一情节开展复述活动。从蜘蛛结网、蜘蛛网破、蜘蛛再次结网、在不懈的努力下蜘蛛网成这几部分进行简单的阐述、讲解。学生可按照整体的脉络以及自身对该文章的理解用自己的话进行复述总结。在复述从蜘蛛的网成到蜘蛛的网破以及蜘蛛再次织网这个过程中，学生体会蜘蛛结网的不懈努力、蜘蛛本身坚持的意义和价值。在学生适当地运用所学的知识以及文章中的关键词、关键句进行复述的过程中，学生对于理解和把握文章的主旨，了解作者的意图以及其中所蕴含的精神都有较大作用。教师在聆听学生复述的过程中也能很好地掌握学生对于知识的掌握情况，不仅提高了课堂的教学效率，也帮助学生在阅读中形成了良好的学习习惯，对以后的生活产生影响。

总之，阅读教学是语文教学中关键的一环。教师在进行教学时应遵循以人为本的原则，以学生为主体进行教学，帮助学生树立良好的学习习惯以及阅读习惯；同时培养学生的阅读素养，提升阅读综合素质，让学生能够爱上读书。如此一来，学生就能在一个健康快乐的环境中茁壮成长为栋梁之材。