陶行知创造教育思想在小学语文课堂中的体现

南京师范大学附属苏州石湖实验小学 陆佳旭

在小学语文课堂中，创造教育指的是根据教师的指导，小学生能准确掌握、使用和积累语文知识，了解社会文化等，在此基础上学会学习，学会做人，形成正确的价值观。我国著名教育学家陶行知先生的有关培养和训练孩子创造能力的“六大解放”教育思想，对小学语文的创造教育具有重要的引导意义。

一、解放学生的头脑

好奇是孩子的天性，是驱使儿童去认识世界、改造世界的动力。利用这一特点，创设情境导入新课。比如教学《彩色的梦》时，我问学生读了课题你们想要了解什么？通过疑问，激发了学习兴趣，启迪了学生的思维，使他们迫不及待地走进课文。通过学习，他们明白了彩色的梦就是作者的想象。由此，我让他们像作者一样，把自己的梦写下来，并与大家分享。孩子们的梦千奇百怪，大家说着、笑着，不亦乐乎。

可见，在枯燥的语文课堂中，不局限于教师的说教，只有解放孩子的头脑，让他们参与到课堂中，敢于思考，勇于提问，才能提高创新意识和创新能力。

二、解放学生的双手

陶行知先生认为，根深蒂固的传统思想，让很多人对孩子保护过度，不让孩子去动手，认为孩子是不可能自己把事情做好的，让他们动手就是浪费时间、是搞破坏。但事实上，只有让孩子亲自动手操作，才能使他们对世界有更多的了解和体验。

例如在教学《一封信》时，我结合这篇课文的特点布置了一个手工作业，主题是写一封信，但不拘泥于写在纸上，可以是一片树叶，可以是一个纸盒，信的内容也不仅仅是文字，可以是一幅画，也可以是手工作品，只要能表达你的心情，什么都可以。学生非常积极，有的写了一段心里话送给爸妈，有的画了一幅画送给同桌，还有的折纸送给我。我想这次的动手体验，不仅能让他们对课文的内容有了更深的理解，还能充分解放他们的双手。

三、解放学生的眼睛

陶行知先生所说的“解放学生的眼睛”就是让学生不能局限在书本中，而应该从书本解放出来，去看世界、看社会、看自然、看生活。在小学语文课堂中，教师在结合书本内容，教会学生知识点的同时，通过现代技术，比如多媒体课件、实物展示等方式，让学生通过双眼探索书本内容。

在《端午粽》一课中，为了让学生理解由外到里的观察顺序，我通过展示粽子，引导学生首先观察最外层青青的箬竹叶，再拨开外表看到里面白白的糯米，最后掰开粽子，发现中间还藏着一颗红红的枣。由此，学生通过观察实物的方法，学会了有重点、有顺序的观察方法。光学会观察还不够，还得运用到写作中。于是，我又出示了切开的西瓜图片，让学生根据刚刚的步骤进行观察，模仿着文中由外到里的顺序进行描写。这样的训练，解放了孩子的眼睛，教会了他们通过观察也可以学到知识。

四、解放学生的嘴巴

从牙牙学语到出口成章，学生的说话能力在不断变化。在课堂中，教师不仅要引导学生主动去问，还要鼓励学生主动去说。尤其是低年级的学生，他们年龄小，对这个世界充满了好奇心。面对这样的情况，教师千万不能打压他们的兴趣。相反，应鼓励学生主动去说，正确指导学生主动寻找答案。总之，在小学语文课堂教学中，教师是引路人，要给予学生更多的机会去表达，从而全面地解放小学生的嘴巴，引导学生敢问、善问、乐问。

五、解放学生的空间

陶行知先生主张“生活即教育，社会即学校”，因此，我们应该解放学生的空间，不仅仅是在学校学习，更要在大自然中学习。

我的学校有一片苗圃，划好了区域给每个班级种些花草。我带着孩子们播撒种子，让他们收集养护花草的知识，每天中午，孩子们都乐此不疲地去给花草浇水，还给它们取了有趣的名字。在他们眼里，即使一片叶子，也是富有生命力的伙伴。在教学《找春天》时，我带他们来到苗圃，体验了室外教学的乐趣。我们跟鸟儿赛跑，与蚂蚁玩耍，寻找春天……学习不仅仅是在教室，不要让学生成为笼中小鸟，接触自然，走向社会，这样才能开阔眼界、增长知识。

六、解放学生的时间

陶行知先生认为不能“把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会”。当今社会，不光大人有压力，孩子的压力也不小。他们平时在学校上课，周末还要上各种补习班，仿佛个个都失去了童年，没有自己的时间。爱玩是儿童的天性，在学习之余，我们应该解放孩子的时间，做自己喜欢的事。

创新教育是我们不断追求的目标，在小学语文课堂教学中，根据陶行知先生的“六大解放”培养学生的创新意识和创新能力是一项十分重要的内容，是一个小学教师需要努力探索的重要课题。