小学语文教学中如何培养学生的创新能力

江苏省淮安市天津路小学 严 杰

教师应合理利用课外资源与课堂活动，努力帮助学生实现思维创新、技能创新、观念创新。

一、开展教学活动，发起创新互动

僵硬的教学模式并不利于学生创新能力的发展。在现阶段的教学工作中，大部分教师依旧遵循“千篇一律”的教学方式，其对于不同学生的创新能力、思维方式并不关注，教学工作的重点在于教学进度。在主观臆测的教学活动中，学生无法与教师建立有效联动，只能被动接受教师的教学理论。随着教学活动的逐步深入，学生思维趋同化发展、学生创造力低水平发展等问题开始显露出来。

要在教学活动中积极培养学生的创新能力，教师应不断调整教学方法，依靠多元化的教学活动优化教学思路，培养学生的学习兴趣，使其个人语文素养在教学活动中得以表达出来，依靠灵感带动学生创新。以部编版六年级上册教材《穷人》的相关教学为例，教师可导入多元交流活动，利用思维导图为学生布置相应的语文学习任务。在思维导图中，教师对主要人物、事件发展、作者情感三大板块进行规划，要求学生在进行交流活动的过程中补充相关内容。结合语文材料，学生会将文中的夫妻定义为“善良”的代表，他们是贫苦的，孩子连鞋都穿不上，但他们也是善良的，依然不辞辛劳地照顾邻居的孩子。培养学生创新能力的重点在于培养学生的创新意识，教师可将平铺直叙的教学方式调整为自主探究活动，引导学生发现文字背后的人文价值。在开放性的教学环境下，学生会针对穷人夫妻的行为提出不同的见解，部分学生认为“老吾老以及人之老”，他们的做法是值得提倡的，而部分学生则会认为“穷则独善其身”，他们未必能承担养活两个小孩的重担。依靠对教学活动的创新，引导学生完成思维创新，使其能在生活与文学之间搭建桥梁，缩短艺术与实际生活之间的距离。

二、导入教学资源，实现创新思考

六年级学生处于思维意识高速发展的黄金时期，在这一阶段，其能依靠个人情感在外界环境中寻找对应的教学资源，并利用个人学习能力对其进行加工，进而将其应用到后续的教学活动当中。为了满足学生的发展需求，使其实现能力创新，教师应积极导入教学资源，允许学生从多个角度开展思考活动。

以部编版六年级上册教材《少年闰土》的相关教学为例，教师可利用课外资源帮助学生实现思维创新。在教学工作中，教师要求学生开展阅读活动，针对“闰土”“我”两大形象进行分析，整理教学材料中所给出的相关知识。在通读阅读内容之后，学生会提出“闰土是全知全能的”，他“见识过不同的贝壳”，并且“懂得抓鸟的技巧”。在学生给出相关答案之后，教师可围绕“20年后的少年”这一主题开展交流活动，引导学生思考在20年后“我”与闰土的情感会发生怎样的变化，由于缺乏生活经验，大部分学生会为闰土设计一个美好的未来，如变成了大财主、事业有成、家财万贯等，小部分学生则会从闰土的“穷苦孩子”这一身份特点入手，认为闰土未来会遭受更多的磨难。在学生完成讨论工作之后，教师可导入鲁迅先生的作品《故乡》，引导学生阅读，使其在阅读材料中发现闰土的影子。当其合上书卷时，其会对闰土的命运产生新的思考——在时代的洪流下，任何个体的抗争都是渺小而无力的。教学资源的导入为学生提供了多元思考问题的机会，实现“一千个读者有一千个哈姆雷特”的教育目标，从新的角度看待语文教学问题。

三、积极延伸课堂，拓展创新空间

在小学语文教学活动中，可用的教学资源不局限于书面材料，还应包含科学知识、人文情感、社会活动等内容，在帮助学生掌握相关文化理论的同时，教师应积极完成课堂延伸工作，帮助学生突破“坐井观天”的狭小格局，为其创造容纳、应用外界知识的机会。

以部编版六年级下册教材《匆匆》的相关教学为例，作者在文章中着重表达了“韶华易老，时不我待”的感慨，教师可根据教材内容积极准备拓展探究活动，帮学生从多个角度掌握文化知识。在教学环节，教师可向学生提出开放性的教学问题：你是如何断定时间正在流逝的？学生会根据生活经验做出回答：时针转了一圈，就是过了一天，柳树黄了又绿，就是过了一年。在学生回答教学问题的同时，教师可积极准备有关于“惜时”的经典名言，如“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”“我生待明日，万事成蹉跎”等，培养学生的时间观念。当教师迈出课堂的第一步之后，学生会自觉跟随教师的脚步，在日常生活、名家智慧中搜索“匆匆”的影子，理解光阴易逝的真正内涵，从更广阔的空间中重新感知教学内容。

要培养学生的创新能力，教师应做好教学资源导入、课堂交流探究等工作，为学生营造开放的表达环境、学习环境，使其在针对同一板块的学习活动中获得不同的语文知识。教师应为学生预留发挥个人智慧的空间，从思想、文学、生活等角度引导学生，使其发现白纸黑字中的语文智慧。