生活化视角下小学语文口语教学模式探究

2020-11-25倪红美

读与写 2020年24期

倪红美

(安徽省芜湖市汤沟苏生小学安徽芜湖 238311)

语文是一门源于生活又高于生活的学科。在我们小学语文的教材中，有很多内容是与实际生活息息相关的，并且小学生正处在一个兴趣培养的关键时期，所以将语文教材中的内容通过生活化的方式表现给学生，一方面可以促进学生更好的理解语文知识，另一方面也可以培养学生的口语交际能力，使学生能够在生活中更好地表达自己，提升自己的口语交际能力。

1.创设良好的口语交际情景

在口语交际课程中，教师要以学生为主体，为学生创设良好的口语交际情境，使学生在面对各大交际场合的时候都能够大胆的发言。在日常教学过程中，教师不难发现，有很多同学都害怕表达，怕自己说错或者是说的不够完美，遭到同学的嘲笑。对于这样的学生，教师要经常鼓励他们，给他们创设发言的机会，在他们说错的时候也不急于批评，要耐心地引导他们。经过教师多次的训练，可以培养学生表达的勇气，同时还能够提高学生的口语交际能力。

例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，我们都知道学生小时候就会听到各种各样的故事，其中也不乏包括这篇文章，这时教师可以首先为学生讲解有关于抗日战争的事情，为学生创设良好的教学情，使学生能够积极地展开讨论，对抗战时期的英雄故事进行发言。教师要为学生创设良好的口语交际情景，使学生敢于表达、乐于表达。

2.培养学生积累好词好句的习惯

要使学生的口语教学能够足够的生活化，还能够培养学生的口语能力，这就要求教师在教学过程中要注重对学生积累习惯的培养。想要有良好的口语，不仅需要学生练习口才，还离不开多读好书，增加阅读的广与深度。让学生在遇到优美的句子和富有哲理性的文章时，要进行多遍阅读，对文章进行分析，逐渐形成学生自己的理解，然后运用到日常写作中和口语交际中。在平时教师就要督促学生坚持阅读，坚持背诵好词好句，在说话的时候自然就能够做到有话可说了，从而为提高口语能力奠定良好的基础。

例如，在语文教学的过程中，学生在遇到拟人、比喻等各种优美的句子时，教师就会要求学生进行抄写和积累，然后让学生进行背诵。经过教师的不断督促，很多学生在这个过程中就养成了良好的学习习惯和积累意识，在学生自己遇到优美句子的时候就会自觉地进行抄写和背诵。

3.利用电影、电视节目进行说话训练

优秀的电影、电视节目学生都喜欢看，并且学生在观看之后会对节目中一些有趣的话语进行日常化的交流，所以教师可以充分利用学生喜欢的电影、电视节目来训练学生的口语能力。这样既为课堂口语教学营造了良好的氛围，又回顾了电影中的内容，丰富了学生的知识面，又能实学生的口语表达能力得到训练，可谓是一举多得，可以使学生对口语教学课堂充满兴趣，又为教师的课堂教学创新了教学方法。

例如，在学习《少年闰土》这篇课文的时候，教师就可以给学生们播放少年闰土的视频资料，让学生们通过角色扮演的方法，来对课文中的语言进行表达。很多学生就会积极地参与到课堂活动中，通过学生叙述课文中的话语，可以有效地让学生理解课文中的情感，也可以培养学生的口语交际能力。

4.注重实践，让学生善于表达

在口语教学的过程中，教师要鼓励学生积极地参与到教学活动中，对感兴趣的事情要敢于表达出自己的想法和意见，让学生有信心、有勇气地去进行交流和讨论。还有就是我们要走出课堂，是学生积累丰富的社会实践经验，在实践学习中进行提高。教师要积极地开展各种课外活动，如参观、访问、调查等等，这些活动都可以，很好的锻炼学生的口语交际能力，为学生将来走向社会进行实际的交流，打下坚实的基础。

例如，在学习《故宫博物院》这节课的时候。教师就可以开展走进博物馆的活动，让学生去了解博物馆的文物，然后跟同学和家长介绍自己所学习和掌握的知识。培养学生的口语交际能力，使学生在社会实践中得到训练，主动地去表达自己的想法，从交流中获得更多的知识。